resumen introducción: El estudio de la implicación parental es vital durante las primeras etapas de la educación primaria ya que se derivan numerosos beneficios del trabajo conjunto entre familia y escuela. Es importante conocer que factores influyen en la implicación en estas etapas como las creencias, normas culturales, el tipo de familia, el nivel cultural, el género de los padres. A través de una investigación cuantitativa, el presente trabajo estudia si los estilos educativos y el género de los padres influyen en diversos aspectos de la implicación parental como la frecuencia de contacto entre la familia, la calidad de las relaciones entre padres y profesores, la implicación y voluntariado de los padres en la escuela o el apoyo de los padres a los hijos. método: 195 familias de niños/as de 1º de primaria contestaron el cuestionario «Parent-Teacher Involvement» (pti) y «Parent Styles and Dimension Questionarie» (psdQ). resultados: No se cumplen las hipótesis ya que los estilos educativos y el género no influyen significativamente en la implicación parental aunque si se obtuvieron diferencias significativas entre los estilos educativos de padres y madres. Por otra parte, el 88,2% de los cuestionarios fueron contestados por madres lo que respalda afirmaciones como que las madres son el principal vínculo entre el hogar y la escuela.palabras clave: Implicación parental, estilos educativos, familia y escuela.
This study analyzes the impact of a multilevel, multicomponent and multi-agent intervention to fight peer rejection in first and second graders of primary education. The 243 participants of the comparison group (49.8% female) and 233 participants of the intervention group (45.5% female) were administered sociometric measures on two occasions, at the beginning of the first grade and at the end of the second. The differences in the development of both groups were explored. The results indicate clear differences between the intervention group and the comparison group. The situation of the students belonging to the intervention group evolves more favourably than for those belonging to the comparison group, regarding the rate and stability of rejection, the level of rejection received from peers and the social expectations of the students.Keywords: Peer Rejection, intervention, early primary education RESUMEN Este estudio analiza el impacto de una intervención multinivel, multicomponente y multiagente para combatir el rechazo entre iguales en el alumnado de primer ciclo de educación primaria. Los 243 participantes del grupo de comparación (49.8% niñas) y los 233 participantes del grupo Intervención (45.5% niñas) completaron medidas sociométricas en dos ocasiones, al inicio del primer curso y al final del segundo. Se exploraron las diferencias en la evolución de ambos grupos. Los resultados apuntan claras diferencias entre el grupo de Intervención y el grupo de Comparación. La situación del alumnado perteneciente a la muestra Intervención evoluciona más favorablemente que en la muestra Comparación, respecto a la tasa de rechazo, su estabilidad, el nivel de rechazo recibido por parte de los iguales y las propias expectativas sociales del alumno.
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