El desarrollo y uso de un objeto de aprendizaje para la comprensión del hígado humano, es más eficiente que en la forma de un clásico curso lineal, porque es compatible con los nuevos paradigmas educacionales, donde el aprendiz construye su propio conocimiento. Los objetos de aprendizaje permiten el aprendizaje significativo por el uso de una metodología dinámica, probando que esta forma de enseñanza es más eficiente que la enseñanza sin recursos multimediales. El desarrollo del objeto de aprendizaje, fue hecho con la participación de estudiantes de primer año de la Carrera Medicina. Esta participación se realizó a través de una lista de difusión. Finalmente, se realizó la experiencia pedagógica a los alumnos que participaron en la comunidad virtual.
RESUMEN: El músculo elevador de la escápula ha sido descrito como un músculo plano conformado por fascículos que se originan en los procesos transversos de C1 a C4. Sin embargo, se han descrito variaciones anatómicas de este músculo, que incluyen a sus fascículos vertebrales, orígenes en la cabeza o terminando en músculos vecinos a su inserción usual. Durante la disección rutinaria de un cadáver formolizado de un individuo masculino, chileno, de 75 años de edad, observamos en su lado izquierdo, un fascículo accesorio del músculo elevador de la escápula, el cual tenía su origen en la vértebra C5 y terminaba en la fascia del músculo serrato anterior. En ambos lados el músculo elevador de la escápula provino de las vértebras C1-C4. El fascículo accesorio se originó desde el tubérculo posterior del proceso transverso de la quinta vértebra cervical, conformando un músculo que se dirigió medial e inferiormente, paralelo al músculo elevador de la escápula, para insertarse en la fascia del músculo serrato anterior, inferior a la inserción del músculo mencionado, en el ángulo superior de la escápula. Es importante comunicar las variaciones anatómicas para complementar el conocimiento de las mismas, las que pueden explicar ciertos trastornos físicos y dolorosos en la región cervico-escapular.PALABRAS CLAVE: Anatomía; Músculos; Músculo elevador de la escápula; Variación anatómica. INTRODUCCIÓNEl músculo elevador de la escápula (LE) ha sido descrito en los textos de anatomía como un músculo plano conformado por fascículos que se originan en los procesos transversos del atlas y del axis, además de los tubérculos posteriores de los procesos transversos de la III y IV vérte-bras cervicales. Estos se unen para conformar un tendón común que se inserta en el ángulo superior y borde medial de la escápula (Testut & Latarjet, 1972;Williams, 1998;Moore & Dalley, 2002). Sin embargo, a través de los años, anatomistas y clínicos han descrito diferentes variaciones anatómicas que se pueden encontrar en relación a este mús-culo, entre las cuales las hay de sus orígenes vertebrales, su grado de separación en fascículos y la existencia de oríge-nes accesorios en el proceso mastoides (Williams). Otras variaciones incluyen a este músculo expandiéndose no sólo hacia la escápula sino también a los músculos romboides, serrato anterior, serrato postero-superior y trapecio (Tountas & Bergman, 1993;Bergman et al., 2006).El músculo LE participa en un delicado equilibrio con músculos de la región en los movimientos escapulares y mantención de la postura de la columna vertebral. Según Menachem et al. (1993) variaciones al patrón común de origen o inserción podrían estar asociadas a dolor crónico en el miembro superior o en el hombro.El presente artículo describe una variación anatómi-ca que corresponde a un fascículo accesorio del músculo elevador de la escápula, el cual se origina en la columna vertebral cervical y que a través de una banda aponeurótica alcanza un músculo torácico. REPORTE DEL CASOLa variación fue observada durante la disección rutin...
ResumenEste trabajo, propone un esquema metodológico de construcción de Recursos Educativos Abiertos (REA) basado en la experiencia de la Universidad Austral de Chile en el desarrollo de este tipo de recursos para estudiantes del área de la salud. Los REA surgen de la necesidad de un mundo más sustentable e inclusivo. En la actualidad constituyen la base de un modelo educativo innovador que intenta dar respuesta a la creciente demanda de recursos de conocimiento de alta calidad para estudiantes iberoamericanos. La propuesta tiene como base la experiencia del proyecto AUS1410 y enfatiza los aspectos colaborativos y multidisciplinares en su desarrollo. Se destacan las dimensiones consideradas necesarias para desarrollar recursos de alta calidad y se presentan los resultados alcanzados. Estos muestran las perspectivas que se abren para la democratización del acceso abierto al conocimiento en el área de la salud en países hispanoparlantes a través de REA, con altos estándares de calidad técnica y pedagógica.Palabras clave: recursos educativos abiertos; área de la salud; colaboración; multidisciplinar; estándares de calidad. Open Educational Resources of the Faculty of Medicine at the University Austral de Chile, the AUS1410 project AbstractThis paper proposes a methodological framework for Open Educational Resources (OER) construction, based on the experience of the Austral University of Chile in developing this kind of resource for students of the area of health. OER arise from the need for a more sustainable and inclusive world. Nowadays, they are the basis of an innovative educational model that attempts to give an answer to the growing demand for high-quality resources for Latin American students. The proposal is based on the experience of the AUS1410 project, emphasizing collaborative and multidisciplinary aspects in its construction. The dimensions that should be considered in order to achieve high quality resources are highlighted as well as the results obtained until this moment. They show the perspectives that are now available for the democratization of open access to knowledge in the area of health in Spanish-speaking countries through OER, with high quality standards in technical and pedagogical terms.
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