RESUMEN: Este artículo analiza la evolución y aplicación de las políticas públicas neoliberales implementadas en la América Latina, con impactos en los sistemas educativos públicos y en el ejercicio del derecho de las personas a la educación. El texto se centra en el desarrollo de políticas en los sectores rurales, con foco en la Educación en el Campo, específicamente en Brasil y Venezuela. Es una investigación cualitativa cuyos datos fueron obtenidos a través de revisión bibliográfica y análisis documental. Tomamos como base los análisis de la legislación en los países citados. Los resultados demostraron que en Venezuela hasta el final del siglo XX el acento de las políticas públicas estuvo afinado en la urbanización del rural, con una educación subordinada a la cultura del petróleo. En el caso de Brasil, la educación para los pueblos del campo, protagonizada por los sujetos campesinos, logró numerosas conquistas desde el punto de vista de las políticas educativas. Sin embargo, carece de enfrentamientos constantes entre la clase obrera y la clase dominante.
RESUMEN El presente ensayo caracteriza de manera general las acciones unilaterales y coercitivas contra Venezuela, promovidas en estas dos últimas décadas por los gobiernos de Estados Unidos (EE.UU.) y su impacto en las políticas públicas sociales, específicamente las educativas. Se enfatiza en este esfuerzo descriptivo-analítico, en las medidas asumidas por la administración Obama-Trump, cuyos efectos han sido devastadores para la economía del país, con claras consecuencias en la vida cotidiana del pueblo venezolano. La finalidad de tales acciones de guerra, inscritas en la doctrina política de “cambio de régimen”, ha sido la de gestar desafección y rechazo de la sociedad hacia la dirigencia política del país y al proyecto político bolivariano, para facilitar la agenda mencionada. El gobierno de los EE.UU. ha utilizado la complicidad de la Organización de Estados Americanos (OEA), así como la conjura de gobiernos de países de la región reunidos en el cartel autodenominado “Grupo de Lima”, cuyos rasgos característicos es su obediencia y sumisión a las directrices político-ideológica de los sectores ultraconservadores de los EE.UU. en el poder y sus aliados corporativos fuera de éste. De allí que, se atisban algunos rasgos de la política social de la Revolución Bolivariana, enfatizando en la política educativa en tiempos de profundización de la lucha de clases cuya expresión es la hibridación de la guerra en contra del proyecto bolivariano.
O objetivo deste artigo é refletir sobre documentos e estudos realizados por pesquisadores que discutem as relações público-privadas e a privatização da educação pública no contexto latino-americano entre os séculos XX e XXI. No espaço educacional, os interesses capitalistas foram consolidados por meio de programas educacionais, do Banco Mundial (BM), de agências internacionais como a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe (CEPAL), entre outros, como os setores empresariais, principalmente a Rede Latinoamericana de Organizações da Sociedade Civil para a Educação (REDUCA) - constituída por organizações sociais de 15 países da América Latina, muitas das quais são administradas por grandes empreendedores que não mantêm vínculos com a área educacional estadual, mas com o setor privado, sendo a educação pública um espaço de conflito e disputa.
ResumenEse artículo trae un recorte analítico del proceso de formulación y aplicación de las políticas públicas neo-liberales implementadas en América Latina con impactos en los sistemas públicos educativos con destaque al desarrollo de dichas políticas en los sectores rurales, y foco en la Educación del Campo, observando específicamente Brasil y Venezuela. La metodología utilizada fue la cualitativa, y los datos fueron recolectados por medio de la revisión bibliográfica y análisis documental, principalmente el análisis de la legislación en los países citados. Los resultados demostraran que en el caso de Venezuela, hasta los fines del siglo XX el acento de las políticas públicas estuvo afianzado en la urbanización de lo rural, con una educación subordinada a la cultura del petróleo. Y en Brasil, la educación para los pueblos del campo ha sido una disputa constante entre agro-negocio y la población campesina, pero logró numerosas conquistas del punto de vista de las políticas educacionales.PUBLIC POLICIES OF PEASANT EDUCATION IN THE CONTEXT OF LATIN AMERICA: notes on BRAZIL and VENEZUELAAbstract: This article brings an analytical cut of the process of formulation and application of neoliberal public policies implemented in Latin America with impacts on public education systems, highlighting the development of such policies in rural sectors, and focus on field education, specifically observing Brazil and Venezuela. The methodology used was qualitative, and the data were collected through bibliographic review and documentary analysis, mainly the analysis of the legislation in the countries mentioned. The results showed that in the case of Venezuela, until the end of the 20th century, the focuse of public policies was consolidated in the urbanization of rural areas, with education subordinated to the petroleum culture. And in Brazil, education for the people of the countryside has been a constant dispute between agribusiness and peasantry, but has achieved numerous conquests from the point of view of educational policies. Keywords: Latin America. Field Education. Rural Education. Educational policies.POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVAS CAMPESISNAS NO CONTEXTO DA AMÉRICA LATINA: apontamentos sobre Brasil e VenezuelaResumoEste artigo traz um recorte analítico do processo de formalização e aplicação das políticas públicas neoliberais implementadas na América Latina com impactos nos sistemas educativos com destaque para o desenvolvimento de tais políticas nos setores campesinos, e foco na Educação do Campo, observando especificamente Brasil e Venezuela. A metodologia utilizada foi qualitativa e os dados foram coletados por meio da revisão bibliográfica e análise documental, principalmente a análise da legislação nos países citados. Os resultados demonstraram que no caso da Venezuela, até o fim do século XX, o assento das políticas públicas esteve afincado na urbanização do rural, com uma educação subordinada à cultura do petróleo. E no Brasil, a educação para os povos do campo tem se dado num contexto de disputa constante entre o agronegócio e a população camponesa, mas tem conseguido numerosas conquista do ponto de vista das políticas educacionais.Palavras-chave: América Latina. Educação do Campo. Educação Rural. Políticas Educacionais.
O objetivo desta contribuição é refletir criticamente sobre os aspectos teóricos e práticos da educação popular no contexto da construção do poder popular na Venezuela. Enquanto algumas considerações teóricas e conceituais sobre essa proposta educacional são apontadas, as contribuições dos pedagogos venezuelanos para esse movimento também são recuperadas. Finalmente, registram-se algumas experiências no desenvolvimento de sua práxis no trânsito complexo do modelo rentista-petrolífero em vigor no país, para uma sociedade democrática, participativa e dirigente como fundamentos espirituais da sociedade comunal emergente.
El ensayo reflexiona sobre los aportes de la pedagogía de Paulo Freire en el proceso de construcción del poder popular en Venezuela. Para este propósito se realiza una breve contextualización, tomando como puntos de referencia aspectos históricos y político – culturales del país. Se exponen los principales ejes teórico – prácticos de la propuesta pedagógica freiriana y se realiza una aproximación al constructo poder popular. Concluye, en una apretada síntesis se hace un recorrido histórico – reflexivo de la evolución política y social de la sociedad venezolana, considerando los elementos más significativos de la hegemonía cultural imperante, así como las claves políticas pedagógicas que contribuyan en proceso constructivo del poder popular venezolano.
No abstract
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