Tutkimus käsittelee opiskelijoiden selityspyyntöjä sekä pyyntöjen yhteydessä esitettyjä selontekoja. Tutkimuksessa vertaillaan selityssekvenssejä kolmesta eri oppimiskontekstista, joista kaksi on yliopistokursseja ja yksi yläkoulun luokkahuonetilanne. Tutkimuksen metodi on etnometodologinen keskustelunanalyysi. Analyysin perustana on selityssekvenssi, joka esitetään toiminnallisena ja tiedollisena kokonaisuutena. Aineistossa selityspyyntöä käsitellään pääosin odotuksenmukaisena ja oikeutettuna toimintana ainakin silloin, kun pyyntö palvelee senhetkistä kokonaistoimintaa ja toiminnan päämäärää. Fokuksessa ovat selityspyynnöt, joiden muotoiluun liittyy perusteluja ja täsmennyksiä tai joita joko pyytäjä tai pyynnön vastaanottaja käsittelevät epäodotuksenmukaisina suhteessa vuorovaikutustilanteen normiodotuksiin. Tutkimuksen keskeisin tulos on, että selityspyyntöihin liittyvät selonteot kertovat osallistujien tarpeesta neuvotella selityspyyntöihin ja selitystoimintaan liittyvästä episteemisestä ja moraalisesta ulottuvuudesta. Osallistujat osoittavat selityspyyntöihin liittyvillä selonteoilla, että selityspyynnöille ja selityksille tarvitaan kontekstikohtainen legitimiteetti, joka tukee selityspyynnön onnistumista tai joissain tapauksissa sanktioi pyynnön.
ABSTRACT:Research on the classical IRE-sequences in the classroom context has highlighted teachers' use of questions as teaching tools and how questioning processes serve as efficient learning tools. One especially important turn in questioning processes is the third position of the sequence which incorporates the potential to enhance learning and provide resources for students. This article examines sequences similar to the IRE-sequence -student-initiated question sequences -focusing on the third position of these sequences. In the default question sequence, the third position is used to signal an acceptance of the prior response. The analysis examines turns that signal disalignment with the teacher and may therefore communicate a challenge or an objection to the teacher. The aim is to demonstrate how the different formats of third positions are used to express fine-grained challenges concerning the granularity of knowledge and epistemic responsibilities. Thus, non-aligning dialogue particles, follow-up questions or postexpansions in third position can convey a challenging quality. The research method adopted is ethnomethodological conversation analysis. A detailed sequential analysis demonstrates that troubles encountered in mutual understanding may be related to issues of epistemicity and moral order. A central result is that question sequences provide the participants with learning tools that connect to the organisation of emotional and moral issues.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.