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This study examines the effect of portfolio assessment on Jordanian EFL tenth grade learners' overall writing performance and their performance on the sub-skills of focus, development, organization, conventions and word choice. The study is quasi-experimental in which an experimental group and a control group of 20 students each were purposefully drawn from tenth grade classes at the public schools for girls in the North-Eastern Badia Directorate of Education. The experimental group was instructed on how to generate ideas, structure, draft, and edit their written pieces following Hamp-Lyons and Condon's (2000) model while the control group was instructed conventionally as prescribed in the Teacher's Book. The findings revealed that the portfolio group outperformed the conventionally-instructed group (at α≤ 0.05) in their overall writing performance and in their performance on the writing sub-skills of focus, development, organization, conventions and word choice.Key words: EFL, Jordan, portfolio assessment, writing performance Résumé Cette étude examine l'effet de l'évaluation par le portfolio sur les performances de l'écrit en général des apprenantes jordaniennes en dixième classe de la langue anglaise comme langue étrangere (EFL) ainsi que leurs performances des cinq sous-compétences de concentration, développement, organisation, conventions et choix des mots. L'étude est quasi-expérimentale dans laquel on compare un groupe expérimental avec un groupe contrôle de 20 élèves qui ont été délibérément selectionnées parmis les étudiantes de la dixème classe dans l'école publique des filles de la Direction Badia Nord-Est de l'éducation. La façon comment générer des idées a été enseigné au groupe expérimental ainsi que la structure, la redaction preliminaire, la revision et l'édition de leurs propres textes en suivant Hamp-Lyons et Condon (2000), tandis que le groupe côntrole a été enseigné d'une façon traditionelle exactement comme prescrit dans le livre de l'enseignant. Les résultats ont démontré que le groupe du portfolio a surperformé le groupe instruit traditionellement (à ≤ 0,05) dans leurs performances générales à l'écrit et celles des sous-compétences de concentration, développement, organisation, conventions et choix des mots.

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