Resumo: A Biblioteca Mário de Andrade é dona do segundo maior acervo do Brasil. Criada em 1926, viveu seu auge entre as décadas de 1940 e 1960. A partir daí, a falta de interesse e de investimentos dos sucessivos governos, as transformações sociais e a influência dos meios de comunicação fizeram com que ela se tornasse uma instituição decadente. Em 2007, foi fechada para um amplo processo de reformas com o propósito de revitalizá-la. O presente trabalho procura demonstrar que a BMA só será capaz de recuperar o seu espaço com a realização de um projeto amplo, que contemple questões como os anseios e as expectativas dos usuários, a busca da integração entre a biblioteca e seu entorno e o resgate de seu papel como centro de difusão de cultura, de espaço de interação entre pessoas.
The paper presents data from the research Interrelationships Communication and Education in the Context of Basic Education, which involved 3.7 thousand students and more than 500 Brazilian teachers, and addresses the theme of social acceleration of time. Developed by the Educommunication Mediations group (MECOM), which is linked to the School of Communications and Arts of the University of São Paulo (ECA / USP), the survey extended from September to December 2018. The results show that educators are subjected to stressful working hours and that the media, especially mobile devices, cross the school ecosystem. Through their smartphones, even accessed in the classroom, students rearrange and re-signify the experience and time of education.
Os dados que integram este texto descrevem o perfil docente alcançado em investigação promovida pelo Grupo de Pesquisa MECOM/ ECA-USP. Trata-se de aspectos preliminares relacionados às práticas midiáticas docentes na comunidade escolar e sua influência no ecossistema educacional sob efeitos da aceleração social do tempo (ROSA, 2013;2016;CITELLI, 2018; nas experiências pedagógicas.Na apresentação e discussão do material em foco, procuramos também abordar a transição de cenário ocorrida entre o tempo de compilação e análise das informações captadas por nós em campo e as alterações oriundas do momento subsequente, marcado pela descontinuação do ensino presencial no Brasil.Cabe ressaltar que a suspensão das aulas presenciais em todo o globo foi uma das consequências da pandemia de Covid-19 decretada pela Organização Mundial de Saúde (OMS) em março de 2020. A maioria das escolas, então, passou a oferecer atividades pedagógicas a distância, a partir de plataformas e recursos não raro introduzidos de forma improvisada e sem a possibilidade de planejamento prévio.Isso implicou a aproximação de uma espécie de ponto de ruptura para os/as professores/professoras, pois o volume de trabalho ao qual naturalmente se dedicam agigantou-se face à exigência de navegação constante no universo do ensino online, lembra Alexandra Carneiro (2020). Para a docente lusitana, o esforço requerido a fim de superar a distância entre ensinantes e aprendentes neste tempo demonstra tanto a insuperabilidade do contato
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