Introduction: Dental trauma care emergency is very important issue, especially in cases of avulsion and it is crucial for the prognosis. A preventive-educational approach had not been effective and there are many failures in handling dental trauma, mainly by lack of knowledge by health professionals, teachers and lay people. Objective: The aim of this study was to assess the knowledge of 89 teachers about dental trauma. Material and methods: A questionnaire divided into three parts containing questions about the emergency procedures in cases of dental trauma was applied. Results: Only 13% of teachers would replant the tooth in the socket, and only 7% said they would put the tooth in some liquid and 58% would store in a piece of paper, cloth or clean container. In relation to replantation, 75% reported that they would hold the tooth by the crown, 79% reported that first they would refer to the dentist, and 80% thought that the treatment had to be immediate. With regard to tooth preparation, 46% would keep it in saline, 24% in water, and only 11% in milk. Concerning to the avulsed tooth, only 15% correctly answered that they would replant the avulsed tooth and then referred to the dentist. Conclusion: It was concluded that the knowledge of teachers must be improved by educational and preventive campaigns on management of traumatized teeth.
Introduction: Pulpal and periradicular pain is leading cause of emergency care demand. Literature review: Pain management in endodontics includes important aspects for its control and prevention, such as reducing anxiety and preoperative pain, control of intraoperative pain and the treatment of postoperative pain. These review pointed out some important measures that may be the key for the effectiveness control and prevention of pain in endodontic procedures. One of the effective strategies currently used in these cases is structured to evaluate the painful condition through a 3-D approach which establish a differential diagnosis, definitive treatment, and rational use of drugs, based on the most appropriate scientific evidence available in the literature.
Objetivo: este estudo é uma pesquisa quantitativa de corte transversal com professores do ensino fundamental de escolas municipais de Juazeiro do Norte - CE. Material e Métodos: aplicou-se um questionário para verificar o conhecimento desses profissionais sobre os procedimentos a serem realizados em relação à avulsão e reimplante dentário. Resultados: este estudo foi realizado com 97 professores. A maioria desses educadores respondeu que o dentista é o primeiro profissional a ser encaminhado em caso de traumatismo dentário, mas apenas 46,4% consideraram que o dente avulsionado deveria ter atendimento imediato. Dos entrevistados, 75,3% não replantariam o dente ou não tinham certeza de que o fariam. Quanto ao manuseio de um dente avulsionado, apenas 24,7% enxaguavam abundantemente o dente em água corrente, 41,2% dos professores o armazenavam em ambiente seco, envolvendo-o em um pedaço de papel; nenhum colocaria na boca do aluno, e 58,7% armazenaria em um líquido. Em relação ao meio de transporte úmido, 23,7% o levariam em solução salina, 24,7% em água encanada, 6% em leite e 4,1% em álcool. Conclusão: alguns professores foram capazes e declararam-se treinados sobre as condutas corretas diante de uma situação de traumatismo dentário, e muitos apresentaram baixo nível de conhecimento sobre os procedimentos a serem seguidos nesses casos. Portanto, faz-se necessário maior esforço na divulgação de informações pelos profissionais de saúde, a fim de ampliar o conhecimento sobre o assunto.
RESUMOO trabalho verifica o conhecimento e a prática profissional relacionados às formas de diagnóstico e manejo da ansiedade odontológica pelos cirurgiões-dentistas. Os profissionais preencheram um questionário autoaplicável sobre diagnóstico e tratamento da ansiedade odontológica. No total, 967 cirurgiões-dentistas responderam ao questionário, dos quais aproximadamente 65% relataram fazer algum tipo de avaliação da ansiedade. Nenhum participante relatou utilizar técnicas semiobjetivas do tipo questionário estruturado. Aproximadamente 32% dos profissionais relataram utilizar um protocolo específico para a abordagem do paciente ansioso, sendo os mais utilizados a conversa (38%), a prescrição farmacológica (23%) ou algum tipo de condicionamento do paciente (17%). O trabalho discute a importância de incorporar no ensino da odontologia conhecimentos advindos da psicologia, favorecendo o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao diagnóstico e o manejo da ansiedade odontológica.Palavras-chave: psicologia; odontologia; ansiedade; tratamento odontológico; comportamento; diagnóstico de ansiedade. ABSTRACT Diagnosis and Treatment of Dental Anxiety by DentistsThis work verifies the knowledge and use of psychometric scales and cognitive-behavioral techniques by dentists. Professionals completed a self-administered questionnaire on diagnosis and treatment of dental anxiety. The number of participants was 967 dentists of which approximately 65% reported making some type of anxiety assessment. No participant reported using semi-objective techniques of assessment. Approximately 32% of professionals reported using a specific protocol for addressing the anxious patient, the most utilized were conversation (38%), drug prescription (23%) or some kind of conditioning of the patient (17%). The paper discusses the importance of incorporating the teaching of psychological knowledge on dental education, favoring the development of skills related to the diagnosis and management of dental anxiety.Keywords: Psychology; dentistry; anxiety; dental anxiety; behavior; anxiety assessment. * Endereço para correspondência: Rodrigo Dutra Murrer -murrer@gmail.com Na área da odontologia, historicamente é possível distinguir três momentos na evolução da formação dos cirurgiões-dentistas. Num primeiro momento a formação do profissional foi voltada principalmente para os aspectos mecânicos do tratamento odontológico, em que o trabalho do cirurgião-dentista pode ser comparado ao de um artesão, que tem na sua habilidade artística e no manuseio dos instrumentos o foco da sua atividade. Observa-se então o surgimento de um segundo momento em que o foco é dirigido para o aspecto biológico do tratamento odontológico, envolvendo o estudo das ciências fisiológicas, morfológicas e dos aspectos microbiológicos envolvidos no tratamento das doenças bucais. Finalmente, o terceiro momento da educação odontológica pode ser chamado de psicossocial, pois passa a considerar que o dentista deve ser capaz de cuidar da pessoa como um todo (Dworkin, 2001). Nesta dimens...
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