t i t u t o F e d e r a l d e S a n t a C a t a r i n a e D o u t o r a n d o n o P r o g r a m a d e P ó s -G r a d u a ç ã o e m I n g l ê s : E s t u d o s L i n g u í s t i c o s e L i t e r á r i o s n a U n i v e r s i d a d e F e d e r a l d e S a n t a C a t a r i n a . E -m a i l : l e o s i l v a 3 @ g m a i l . c o m . * * P r o f e s s o r a d o I n s t i t u t o F e d e r a l d e S a n t a C a t a r i n a e D o u t o r a e m L e t r a s -I n g l ê s p e l a U n i v e r s i d a d e F e d e r a l d e S a n t a C a t a r i n a . E -m a i l : m a r i m a r d a s i l v a @ g m a i l . c o m . * * * M e s t r a n d a d o P r o g r a m a d e P ó s -G r a d u a ç ã o e m I n g l ê s : E s t u d o s L i n g u í s t i c o s e L i t e r á r i o s d a U n i v e r s i d a d e F e d e r a l d e S a n t a C a t a r i n a . E -m a i l : n a r i n h a . r o c h a @ g m a i l . c o m . 1 8 6 7 S i l v a , S i l v a & R o c h a | " L e t ' s n o t f o r g e t w e a r e l a n g u a g e t e a c h e r s ! " : i n v e s t i g a t i n g c r i t i c a l t e a c h i n g … ABSTRACT: Based on the need for Teacher Education programs to promote the development of critical language teachers, this study aimed at unveiling to what extent the practicum at an undergraduate program fosters critical reflection. Two student-teachers and their practicum supervisor answered a questionnaire and an interview about their views with regards to the roles of additional language teaching, the language teacher, and the supervised practicum. From the analysis, we could observe that critical reflection and critical teaching are principles of the course according to its syllabus. For the supervisor professor, teaching a language is a political act that cannot be seen as separate from the surrounding social context. On the other hand, both student-teachers seem to regard language as a communicative tool, and to view critical development as a component of language teaching. Such an understanding from the student-teachers might be related to the very nature of the practicum, and to the lack of opportunities student-teachers have (or had) for the critical development of their thinking on language teaching. KEYWORDS: Teacher education. Critical teaching. Critical reflection.RESUMO: Considerando a necessidade dos programas de formação de professores de promover o desenvolvimento de professores de língua críticos, este estudo objetivou compreender em que medida o estágio de um programa de graduação fomenta a reflexão crítica. Três participantes responderam a um questionário e a uma entrevista onde expuseram suas visões sobre o papel do ensino de língua adicional, do professor de língua, e do estágio supervisionado. Com base na análise, pudemos observar que a reflexão crítica e o ensino crítico são princípios do estágio de acordo com o plano de ensino. Para o orientador de estágio, ensinar uma língua é um ato politico que não pode ser separado de seu contexto social. Por outro lado, os alunos-professores parecem conceber a língua como uma ferramenta para a ...
RESUMOEste estudo investiga a concepção de atividades de ensino-aprendizagem de dois professores para um curso de inglês com foco em apresentações acadêmicas oferecidas pelo programa "Idiomas sem Fronteiras". Em particular, procura-se desvendar até que ponto tal concepção abriu o caminho para a (re)conceptualização de apresentações acadêmicas ao longo do curso. Apresenta-se a noção vygotskyana de desenvolvimento de conceitos para entender a relação entre conceitos espontâneos e científicos na narração dos professores sobre a sua prática. Essas narrativas sugerem que os professores em questão parecem preocupados com a subjetividade dos alunos bem como com a importância de conceitos cotidianos na construção do conceito científico nas apresentações acadêmicas. Nesse sentido, apesar do fato dos próprios professores não fazerem referência explícita ao desenvolvimento de conceitos, a sua prática pedagógica se organiza para promover a (re)conceptualização de apresentações acadêmicas pelos alunos através do confronto de conceitos espontâneos e científicos.Palavras-chave: Desenvolvimento de conceitos; Conceitos espontâneos; Conceitos científicos; Apresentações acadêmicas. Beyond the Everyday Concept: the conception of teaching-learning activities aimed at the (re)conceptualization of academic presentations ABSTRACTThis study investigates two teachers' conception of teaching and learning activities for an English course focusing on academic presentations offered by the "Languages without Borders" program. Particularly, the aim is to unveil to what extent such conception has opened room for the (re)conceptualization of academic presentations along the course. Vygotsky's notion of concept development is presented so as to understand the relation between spontaneous and scientific concepts in the teachers' narration of their practice. These narratives suggest that the teachers in question seem concerned with the students' subjectivity as well as with the importance of everyday concepts in the construction of the scientific concept of academic presentations. In this sense, despite the fact that the teachers themselves do not make explicit references to concept development, their pedagogical practice is organized so as to promote the students' (re)conceptualization of academic presentations through the confrontation of spontaneous and scientific concepts.
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