A hanseníase é uma doença infectocontagiosa causada pelo Mycobacterium leprae. A moléstia pode acarretar incapacidade física, incluindo complicações graves como: garras, úlceras tróficas, reabsorções ósseas ou lesões oftalmológicas. O Brasil é o segundo na relação de nações com maior número de casos, atrás somente da Índia. Ademais, outras nações latino-americanas registraram proporções importantes de casos com incapacidades expressivas nos últimos anos. Desse modo, o objetivo do presente trabalho consiste em caracterizar a produção científica latino-americana relacionada à hanseníase a partir da base Scopus. Trata-se de um estudo bibliométrico com o descritor de busca “leprosy” realizado em maio de 2021. Incluíram-se as variáveis: país de origem, ano, instituição, modalidade de publicação, área do conhecimento, periódico e autor. Para avaliar a progressão temporal das pesquisas, aplicou-se a regressão linear simples no programa estatístico Graphpad Prism 7, com valores de p<0,05 fixados como significativos. Totalizaram-se 1.978 publicações latino-americanas sobre hanseníase em todo o período estudado. Os países mais produtivos foram: Brasil (n=1.632; 82,51%), México (n=124; 6,27%), Colômbia (n=89; 4,50%), Argentina (n=58; 2,93%) e Cuba (n=29; 1,47%). Em se tratando de parceiros externos, os Estados Unidos da América auxiliaram em 245 (12,38%) trabalhos; e o Reino Unido em 89 (4,49%). No que concerne à progressão temporal das pesquisas, o ano com menor quantidade de estudos foi 2006 (n=71; 3,58%); enquanto o maior corresponde a 2018 (n=204; 10,31%), com conclusão da série histórica em 2020 com 167 (8,84%) estudos. Houve correlação entre o avanço do tempo e o aumento no número de manuscritos (p=0,0002). É interessante citar que o passar dos anos explica em 67,61% o incremento no número de trabalhos (r2=0,6761). Também houve destaque para: Instituição Fundação Oswaldo Cruz (n=331; 17,73%), modalidade artigo (n=1570; 79,37%), periódico Anais Brasileiros de Dermatologia (n=130; 6,57%), área médica (n=1623; 82,05%) e autor Sarno, E.N. (afiliado à Fundação Oswaldo Cruz) (n=131; 6,62%). Diante da relevância do tema, torna-se imperativo o maior investimento em estudos latino-americanos sobre hanseníase.
LIN, Y.M. et al. Helioxanthin suppresses the cross talk of COX-2/PGE2 and EGFR/ERK pathway to inhibit Arecoline-induced Oral Cancer Cell (T28) proliferation and blocks tumor growth in xenografted nude mice.
As pneumoconioses são um grupo de pneumopatias irreversíveis causadas pela inalação de partículas tóxicas em ambiente de trabalho. Essas moléstias podem cursar com insuficiência respiratória crônica, tuberculose, taxas expressivas de hospitalização, uso prolongado de medicações, além do afastamento obrigatório da ocupação. O objetivo do presente trabalho consiste em analisar as internações hospitalares por pneumoconioses na Região Sudeste, entre os anos de 2011 e 2020. Trata-se de um estudo ecológico a partir de dados secundários de domínio público vinculados ao Sistema de Informações Hospitalares do Sistema Único de Saúde (SIH/SUS). Totalizaram-se 1.953 internações, das quais o menor número foi registrado em 2011 (n=123; 6,2%), enquanto o maior foi em 2019 (n=284; 14,5%). Notou-se correlação entre o avance do tempo e o aumento no número de atendimentos (p=0,014; r 2 =0,7406), o que aponta para tendências futuras de novas hospitalizações. Houve destaque para o caráter de urgência (n=1.798; 92,1%); estados de São Paulo (n=708; 36,3%) e Minas Gerais (n=704; 36,0%); sexo masculino (n=1.260; 64,5%); e faixas etárias 50 a 59 anos (n=383; 19,6%) e 60 a 69 anos (n=379; 19,4%). Além disso, 242 casos evoluíram para óbito (letalidade hospitalar de 12,4%). O perfil de distribuição de óbitos concentrou-se no Rio de Janeiro (n=84; 34,7%) e São Paulo (n=81; 33,5%); homens (n=153; 63,2%); e idade 80 anos ou mais (n=65; 26,9%). Observaram-se 3 vezes mais chances de óbitos em pessoas com idade 80 anos ou mais (95%IC=2,2-4,2; p<0,0001); além de 2 vezes mais chances de óbito entre casos residentes no Rio de Janeiro (95%IC=1,6-2,8; p<0,0001). Em contrapartida, houve menores chances de falecimento entre internados com faixa etária de 20 a 29 anos (OR=0,2; 95%IC=0,07-0,7; p=0,0033) e provenientes de Minas Gerais (OR=0,6; 95%IC=0,4-0,8; p=0,0015). No que concerne aos gastos, totalizaram-se R$2.688.871,22. Portanto, com a finalidade de reduzir internações, óbitos e custos é imperativa a implementação de intervenções. Ações de educação em saúde direcionadas à prevenção de agravos e ao esclarecimento da importância do uso de equipamentos de proteção individual são essenciais. Indica-se ainda a maior fiscalização das empresas; e a detecção e conduta precoces para melhor prognóstico do paciente por meio da realização anual de radiografias de tórax e bienal de testes de função pulmonar.
INTRODUÇÃO A consolidação de práticas de saúde que se orientem pelos princípios e diretrizes do SUS depende da formação de uma força de trabalho preparada para atender às necessidades de saúde da população. Entre as demandas, está a formulação de novas propostas, na perspectiva crítica, interprofissional e colaborativa, na direção da constituição de sujeitos para a transformação social, integrando a formação à realidade do serviço (SILVA, 2011). A OMS (2010) afirma que uma das soluções mais promissoras para assegurar a disponibilidade e a distribuição adequada da força de trabalho reside na colaboração interprofissional. A Universidade Federal de Juiz de Fora-Campus Governador Valadares (UFJF-GV) foi implantada em 2012 como resultado da expansão das vagas do ensino superior e conta com seis cursos da área da saúde: Educação Física, Farmácia, Fisioterapia, Nutrição, Medicina e Odontologia. Esta iniciativa atende a um anseio do município por perspectivas de desenvolvimento econômico, social e cultural e por melhor qualificação regional na área da saúde. Neste contexto, os cursos da área da saúde tem a missão de formar profissionais capacitados para atuarem frente às reais necessidades sociais e de saúde do território. A construção de uma disciplina interprofissional na área da saúde, de forma colaborativa torna-se relevante para contribuir para a formação de profissionais mais preparados para atuação no SUS e para potencializar o diálogo entre os departamentos para induzir outros processos de mudanças curriculares nesse mesmo sentido. OBJETIVOS O objetivo deste trabalho é narrar a experiência de construção colaborativa de uma disciplina interprofissional para a graduação na área da saúde na UFJF-GV. MÉTODOS O presente relato surgiu após observação sistemática, descrição e análise da experiência vivenciada pelos docentes da área da saúde da UFJF-GV. Este relato traz elementos de um projeto de pesquisa aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de Juiz de Fora. Inicialmente foi conduzido um processo de capacitação com dezesseis tutores do PET GraduaSUS, que consistiu em quatro encontros quinzenais, com duração de três horas, com foco nas temáticas: trabalho em equipe, metodologias ativas, construção de currículo e avaliação. A realização de um quinto encontro foi reservada para construção coletiva de elementos referentes ao cerne da disciplina, como ementa, carga horária, oferta de vagas e sugestões de metodologias e formas de avaliação. Todos os encontros foram construídos com base em métodos e técnicas ativos de ensino-aprendizagem e em momentos de reflexão crítico-propositiva. Durante as atividades, os docentes eram divididos em grupos aleatórios, com objetivo de favorecer a interação entre os diferentes saberes das diferentes áreas. Após cada encontro foi realizada uma avaliação, por meio de potencialidades, desafios e sugestões. Durante todo o período de capacitação, os docentes foram convidados a escrever em seus diários de classe. Após a realização dos encontros, oito docentes, representantes dos seis cursos da área da saúde da UFJF-GV permaneceram trabalhando juntos em reuniões periódicas para definição dos detalhes da disciplina. Durante as reuniões, foram decididos de forma colaborativa os desempenhos a serem alcançados, o plano de aula, as temáticas e respectivas metodologias, os objetivos de aprendizagem de cada aula, a forma e momentos de avaliação do estudante e da disciplina. Os docentes de diferentes departamentos foram divididos em duplas para serem responsáveis pela condução das aulas. RESULTADOS E DISCUSSÃO A ideia de realizar a capacitação previamente ao início da construção e implantação da disciplina surgiu da necessidade de integrar os docentes e de apresentar e trabalhar com eles as ferramentas para definição dos objetivos, metodologias de ensino-aprendizagem e avaliação do estudante e de programas. As capacitações foram muito bem avaliadas, porém, foram destacados como desafios o cansaço e a limitação de tempo para os professores dedicarem ao aprofundamento das temáticas abordadas. Os encontros foram importantes para aproximar os docentes da área da saúde e estreitar o diálogo interprofissional para a construção da disciplina. Os docentes permaneceram integrados, motivados e concentrados durante todos os momentos, participando ativamente e interagindo entre si e com a tutora. Além disso, começaram a refletir sobre a possibilidade de mudanças nas suas práticas docentes, a partir da inserção de métodos e técnicas ativas, e a defender uma nova forma de ensinar. Durante o processo de afinação da construção da disciplina nas reuniões, ficou evidente a necessidade de conhecer todo o processo administrativo de inserção no sistema e organização da matrícula dos estudantes. Nos momentos de apresentar a disciplina nos departamentos, para conseguirem apoio, foram enfrentadas dificuldades em relação ao entendimento e engajamento na proposta, por ser algo novo no cotidiano da vida e trabalho e por muitos entenderem que a iniciativa seria “para docentes da saúde coletiva”. Ao planejarem os objetivos de aprendizagem e as aulas, os docentes exercitaram a mudança de concepções, por meio de momentos de auto-reflexão, como no qual vivenciaram a dificuldade de entender as metodologias ativas quando sentiram a necessidade de “explicar o conteúdo”, a partir da ideia sempre vivenciada por eles do que seria o processo de ensino-aprendizagem. Além disso, ao levarem uma proposta para a aula de “prática baseada em evidência”, acabaram por despertar para o fato de que, mesmo reconhecendo a importância e a necessidade de ensinar para a visão integral do sujeito, propuseram um caso fragmentado, com uma pessoa com problema de dentição, para a odontologia; com hipertensão, para a nutrição; com um problema de articulação, para a fisioterapia; com obesidade, para a educação física, etc. Isso demonstra que o exercício da interprofissionalidade precisa ser trabalhado também entre os docentes. CONCLUSÃO Apesar de ser uma iniciativa de caráter interprofissional em nível micro, inserida em um contexto formador tradicional e, que por isso, seja esperado um menor impacto na formação em saúde, a construção colaborativa da disciplina interprofissional foi pensada, também, para ter o potencial de reverberar nos cursos e disparar outras mudanças curriculares na direção de uma formação menos fragmentada, mais compartilhada e com foco no desenvolvimento de competências. O percurso dos docentes no trabalho para a construção da disciplina permitiu a mudança de conceitos, o exercício do trabalho interprofissional e o empoderamento para re(pensar) a prática docente e os currículos nucleados nos cursos e suas interfaces entre si, inclusive na perspectiva de maior integração entre os estudantes das profissões da saúde e entre ensino, serviço e comunidade. Além disso, a vivência contribuiu para sensibilizar outros docentes para compreender o objetivo da criação da disciplina e incentivar os estudantes em cursá-la.
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