O método dos elementos finitos tem como princípio básico a discretização do domínio da estrutura, efetuando procedimentos matemáticos para se ter uma aproximação mais exata da realidade da estrutura a ser analisada, pois existem alguns fatores que não podem ser considerados na utilização de métodos analíticos. Assim, por meio de uma pesquisa bibliográfica, este artigo teve como objetivo realizar um comparativo entre métodos analíticos e de elementos finitos em estruturas unidimensionais pelo método de Galerkin. Ao final desta pesquisa verifica-se que, ao elevar o número de elementos na malha que representa o objeto de estudo, tem-se uma melhor aproximação da solução exata. No entanto, o número de operações matemáticas a serem utilizadas pela análise por elementos finitos aumenta substancialmente.
Na busca por engajamento dos estudantes, a gamificação tem sido uma estratégia de ensino que tem gerado resultados. Gamificar as aulas é uma forma de diversificar as metodologias de ensino, reduzindo o uso excessivo do método tradicional, e optar por aumentar, nos estudantes, o interesse em participar das aulas de Matemática. O objetivamos discutir sobre o uso dos jogos em formato digital para o ensino de Matemática e deste modo busca-se provocar uma reflexão para que os professores percebam que é possível realizar a inovação das aulas. Neste trabalho versou-se sobre a importância dos jogos para o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes, discutiu-se sobre como o uso dos jogos em formato digital pode atrair a atenção dos alunos e trazer inovação das aulas para os professores. Abordou-se sobre a dificuldade dos estudantes do sexto ano em resolver cálculos e problemas envolvendo as quatro operações básicas: adição, subtração, divisão e multiplicação. Por fim, apresenta-se uma proposta de sequência didática para o sexto ano com o jogo Tabuada do Alien, objetivando proporcionar aos estudantes uma inovação na forma de aprender.
O seguinte artigo apresenta uma descrição das caracterizações de algumas das Tendências Metodológicas em Educação Matemática, a saber: Resolução de problemas, Etnomatemática, Modelagem Matemática, Jogos e Materiais concretos, Tecnologia da informação e comunicação (TIC) e História da Matemática. O objetivo é propiciar aos acadêmicos das Licenciaturas em Matemática e professores em formação continuada, reflexões sobre as diferentes concepções teórico-metodológicas para o ensino da Matemática e ampliar conhecimento deles acerca das atividades de planejamento e ensino da Matemática na Educação Básica e Superior. Foram utilizados os preceitos metodológicos de uma pesquisa bibliográfica, reunindo os conceitos referentes a seis das principais Tendências em Educação Matemática. A propositura resultante desta pesquisa, intenciona despertar o interesse nos alunos pelo que está sendo trabalhado, assim, os resultados foram expressos para vislumbrar possibilidades de organização de métodos de ensino baseados nas produções do campo da Educação Matemática, a fim de produzir uma aprendizagem atrativa e com significados visíveis no ensino.
O smartfone tornou-se acessível ao público jovem, que o apropriou como ambiente digital no meio escolar. Diante dessa realidade, uma possível solução para os problemas enfrentados pelo uso exagerado do aparelho celular é adequar essa ferramenta ao ensino. Em decorrência disso, a questão que norteou o embasamento teórico, a vivencia prática, a exação dos dados e análise com desenrolar desta pesquisa foi: é possível utilizar o celular/smartfone, como recurso didático nas aulas de matemática, em especial no ensino de geometria para alunos do 6° ano do Ensino Fundamental?. Este trabalho teve o objetivo de propor uma sequência didática com o intuito de estimular uma reflexão nos discentes, quanto a possibilidade da utilização do celular, com o software GeoGebra, como uma ferramenta didática no ensino de matemática. Disposemos do método de pesquisa qualitativa, que nos interessou a compreender e interpretar na produção de conhecimento, os resultados apontam que, o celular pode ser utilizado como ferramenta didática em sala de aula, e pode ser considerado um grande aliado dos professores para contribuir e motivar a aprendizagem da matemática escolar.
Esse artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi analisar as publicações da seção de Matemática e suas tecnologias da Revista Prática Docente. A pesquisa abordou o estado do conhecimento em relação à produção científica desse periódico, desde sua instituição em 2016 até o último número de 2021. Desenvolve-se um mapeamento da produção científica relacionada à prática docente em matemática, envolvendo tanto os métodos de ensino quando a formação inicial ou continuada de professores, sejam em práticas de ensino, relatos de experiência ou políticas públicas. Para o auxílio das análises, utilizou-se o programa IRaMuTeQ, que dentre suas funções fornece diversos tipos de análises de dados textuais, baseado na lexicografia das palavras. De acordo com os resultados, pode ser percebido que todas as Análises de Similitude realizadas a partir dos corpos textuais composto pelos resumos, objetivos, métodos e resultados indicados nos artigos relacionam a matemática com a formação de professores e com o ensino ou aprendizagem do estudante.
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