Resumo: Este artigo trata-se de um estudo sobre o processo de escolha do Livro Didático (LD) de Filosofia através do PNLD pela equipe diretiva e professores de Filosofia de algumas escolas de Ensino Médio da Cidade de Santa Maria/RS. O objetivo foi compreender como se dá o processo de escolha do LD de Filosofia, proposto pelo PNLD, pelos gestores de algumas escolas públicas de Santa Maria/RS? A coleta das informações se deu através de entrevistas com os professores de Filosofia e equipe diretiva de três escolas da cidade. Como resultado foi possível compreender que a equipe diretiva dá subsídio para os professores em relação às políticas públicas (PNLD), mas não participa de forma integral do processo. Palavras-Chave: ensino de filosofia; livro didático; gestão escolar; PNLD.Resumen: Ese artículo trata de un estudio sobre el proceso de elección del libro didáctico (LD) de filosofía a través del PNLD por el equipo de dirección y profesores de Filosofía de algunas escuelas de Enseñanza Secundaria de la ciudad de Santa María/RS. El objetivo fue comprender ¿cómo se da el proceso de elección del LD de Filosofía propuesto por el PNLD, por los gestores de algunas escuelas públicas de Santa María/RS? La recolección de las informaciones fue hecha por entrevistas cómo los profesores de Filosofía y el equipo de dirección de tres escuelas de la ciudad. Como el resultado fue posible comprender que el equipo de dirección da subsidio a los profesores en relación a las políticas públicas (PNLD), pero no participa de manera integral en el proceso. Palabras clave: enseñanza de filosofía; libro didáctico; gestión escolar, PNLD.
O presente artigo tem por objetivo compreender ‘O que pode a educação escolar em tempos de pandemia de COVID-19?’. Para tanto, a pesquisa teórico-empírica de caráter qualitativo (DENZIN; LINCOLN, 2006) foi esboçada por meio de um instrumento que é o formulário online, contendo um conjunto de quinze questões, contendo perguntas fechadas e abertas. Os achados da pesquisa foram explorados por meio de análise de conteúdo (BARDIN, 2004), tendo como inspiração teórico-epistemológica os escritos de Deleuze (1992; 2000), Guattari e Rolnik (1996), Rolnik (2018), Foucault (2000; 2008), Rouvroy e Berns (2010; 2015) e Corrêa (2006). Resultou da pesquisa a compreensão da pandemia como um acontecimento (DELEUZE, 1992, 2000), que emerge em meio a um cenário de governamentalidade algorítmica (ROUVROY; BERNS, 2010), o qual vincula-se a um agenciamento de subjetividade capitalística (ROLNIK, 2018). Emerge da pesquisa a compreensão de que a pandemia colocou em ênfase esse movimento de controle, individualização e comunicação (CORRÊA, 2006) que já vinha crescendo, como elementos de um contexto neoliberal, o qual, visto sob o prisma da educação escolar, vem produzindo ainda mais afetos, efeitos e sintomas sob as vidas e corpos das pessoas vinculadas de algum modo, às instituições de ensino. O quanto as estratégias de ensino empregadas em tempos de pandemia têm contribuído para um aumento massivo de sofrimento psíquico, em meio a um contexto de distanciamento social, já que boa parte delas utilizam premissas do ensino presencial.Palavras-chave: subjetividade capitalística; pandemia; educação escolar.ADVENTURES OF THE COVID-19 PANDEMIC IN BRAZILIAN SCHOOL EDUCATIONAbstractThe present article aims to understand 'What can school education do in times of the COVID-19 pandemic?' To this end, the theoretical-empirical research of qualitative nature (DENZIN; LINCOLN, 2006) was outlined by means of an instrument that is the online form, containing questions a set of fifteen questions, containing closed and open questions. The research findings were explored through content analysis (BARDIN, 2004), taking as theoretical-epistemological inspiration the writings of Deleuze (1992, 2000), Guattari and Rolnik (1996), Rolnik (2018), Foucault (2000, 2008), Rouvroy and Berns (2010, 2015), and Corrêa (2006). Resulting from the research, is the understanding of the pandemic as an event (DELEUZE, 1992, 2000), which emerges amidst a scenario of algorithmic governmentality (ROUVROY; BERNS, 2010), which links to an agency of capitalistic subjectivity (ROLNIK, 2018). It emerges from the research, the understanding that the pandemic has emphasized this movement of control, individualization, and communication (CORRÊA, 2006). That we had already been growing, as elements of a neoliberal context, which, seen from the perspective of school education, has been producing even more affections, effects, and symptoms on the lives and bodies of people, somehow linked to educational institutions. The teaching strategies employed in times of pandemic have contributed to a massive increase in psychological suffering, in the midst of a context of social distance, since most of them use premises of classroom teaching.Keywords: capitalistic subjectivity; pandemic; school education. CRUCES DE LA PANDEMIA COVID-19 EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR BRASILEÑAResumenEste artículo pretende comprender ‘¿Qué puede hacer la educación escolar en tiempos de la pandemia COVID-19?’. Para eso, la investigación teórico-empírica de carácter cualitativo (DENZIN; LINCOLN, 2006) se bosquejó a través de un instrumento que es el formulario en línea, que contiene preguntas, un conjunto de quince preguntas, que contiene preguntas cerradas y abiertas. Los resultados de la investigación fueron explorados a través del análisis de contenido (BARDIN, 2004), teniendo como inspiración teórica y epistemológica los escritos de Deleuze (1992; 2000), Guattari y Rolnik (1996), Rolnik (2018), Foucault (2000; 2008), Rouvroy y Berns (2010; 2015) y Corrêa (2006). La investigación resultó en la comprensión de la pandemia como un evento (DELEUZE, 1992, 2000), que surge en medio de un escenario de gubernamentalidad algorítmica (ROUVROY; BERNS, 2010), que está vinculado a una agencia de subjetividad capitalista (ROLNIK, 2018). De la investigación surge el entendimiento de que la pandemia enfatizó este movimiento de control, individualización y comunicación (CORRÊA, 2006) que ya estaba creciendo, como elementos de un contexto neoliberal, que, visto desde la perspectiva de la educación escolar, ha ido produciendo aún más afectos, efectos y síntomas en la vida y el cuerpo de personas vinculadas de alguna forma a instituciones educativas. Cuánto las estrategias de enseñanza utilizadas en tiempos de pandemia han contribuido a un aumento masivo de la angustia psicológica, en medio de un contexto de distanciamiento social, ya que la mayoría de ellas utilizan premisas de la enseñanza en el aula.Palabras clave: subjetividad capitalista; pandemia; enseñanza.
This article aims to discuss the emergence of the need for teacher education in Brazil, based on the National Education Guidelines and Bases (LDB) Law of 1971, based on the concept of amateur teacher as considered by Masschelein & Simons (2017). We ask ourselves about the elements we intend to operate as a hindrance in the emergence of an amateur teacher in initial teacher education. To this end, we conducted a qualitative bibliographic research, which brings together researchers who deal with a historicity of Brazilian educational education and the training of their teachers, more specifically interested in thinking about it in the 1964-1985 cut. As a result of this commitment, the predominance of efficiency and effectiveness logics (through a series of evaluations and learning verifications) that cross the context of students and teachers is evident. In addition, an exorbitant amount of content that needs to be 'beaten' by teachers on school days, which leaves the pedagogical power of the amateur in education for a corner. Thus, what appears as a hindrance to the emergence of an amateur teacher in the Brazilian educational context, contingent on the series of requirements that form the teacher's field of action and that put the look at the subjectivities, particularities and desires of teachers and students, responding, in most cases, to the ranking parameters that are elaborated after exams and learning verification tests.
O presente artigo tem como objetivo problematizar as compreensões acerca da função social da escola, apresentada por graduados em cursos de licenciatura de diversas regiões do Brasil. Por meio de formulário online, foram coletadas cinquenta e seis respostas que são analisadas e problematizadas, tendo como base sua análise e categorização. O estudo mobiliza-se por meio de um ensaio com inspirações de Larrosa (2003), conjecturando o percurso de investigação a que se propõem os autores. Emerge do estudo, cinco categorias de análise: cidadania; ensino de conteúdo; mão de obra/formação para o mercado de trabalho; formação humana e integral; sem função social (todas com possíveis compreensões da educação como um direito humano). As categorias foram atentamente problematizadas, a partir de autores e pesquisadores que nos servem de inspiração para pensar o campo da educação e/ou escolarização. Desta pesquisa, resultam as mais diversas noções de função social da escola no contemporâneo.
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