This article focuses on the study of the didactic potentials of language massive open online courses (LMOOC, in English) to develop the teaching / learning of French as a foreign language (FFL) in the classroom. First we present the theoretical framework based on LMOOC in the didactics of foreign languages, then we define this course and its characteristics as well as the pedagogical principles of the theory of learning, connectivism. We then proceed to the analysis of four LMOOC in FFL available on the two platforms France Digital University (FUN, in French) and MOOC Francophone. Finally, we present the didactic potentials of these courses, especially in non-French speaking countries. Key words: language massive open online courses (LMOOC), French as a foreign language (FFL), learners, learning activities, potentials RésuméCet article s'intéresse aux potentialités didactiques des cours en ligne ouverts et massifs pour les langues (LMOOC en anglais), aux fins de développer l'enseignement/apprentissage du français langue étrangère (FLE) en présentiel. Nous présentons tout d'abord le cadre théorique fondé sur les LMOOC dans la didactique des langues étrangères, en définissant ce cours et ses caractéristiques, ainsi que les principes pédagogiques de la théorie d'apprentissage, le connectivisme. Nous procédons ensuite à l'analyse de quatre LMOOC en FLE disponibles sur les deux plateformes France université Numérique (FUN) et MOOC Francophone. Enfin, nous présentons les potentialités didactiques de ces cours, en particulier dans les pays non francophones. Mots-clés: language massive open online courses (LMOOC), français langue étrangère (FLE), apprenants, activités d'apprentissage, potentialités
Cet article vise à analyser l'utilisation des MOOCs dans le développement professionnel des professeurs universitaires en français langue étrangère (FLE) dans le contexte jordanien. Le cadre théorique est fondé sur le développement professionnel des enseignants de cette langue et le rôle des MOOCs dans ce développement. Nous adoptons une méthodologie axée sur deux approches : l'observation réflexive de nos activités professionnelles dans l'enseignement des apprenants FLE, développées à partir de la participation aux MOOCs de formation de formateurs et l'analyse des MOOCs destinés aux enseignants et aux apprenants du FLE. Les résultats montrent que ces cours participent au développement des compétences professionnelles des professeurs universitaires dans leur utilisation en tant que ressources d'auto-formation de formateurs et outils d'enseignement à intégrer dans leurs cours de cette langue.
Cet article a pour objectif de décrire une démarche de didactisation de la notion de symbole dans un contexte de français langue étrangère (FLE). Dans le cadre d’un module de linguistique qui fait partie d’une formation en traduction, les enseignantes ont rencontré des difficultés à faire comprendre des notions telles que « le symbole » à leurs apprenantes arabophones. Il a donc fallu adapter l’enseignement du concept en mettant en oeuvre des activités sur les représentations culturelles. Cette méthode a aidé les étudiantes à assimiler le concept abstrait de symbole et à acquérir une méthodologie de travail pour l’appréhender. Nous y revenons ici en trois temps. Dans la première partie, nous présentons le cadre théorique qui replace la notion de symbole dans sa relation avec la culture. Nous explorons ensuite les spécificités socio-culturelles et pédagogiques du contexte d’étude, et les difficultés de l’enseignement de la notion en cours de linguistique. Dans la dernière partie, nous mettons en lumière les démarches didactiques mises en oeuvre par les enseignantes de français dans un cours de linguistique pour faciliter l’apprentissage de la notion de symbole. This article aims to analyze a didactic approach to teach the linguistic concept of symbol in a context of French as a foreign language (FFL). The teachers who taught the linguistics courses found it difficult to inculcate concepts such as symbol to Arabic-speaking learners enrolled in a translation specialization. Therefore, they had to change the way of teaching the concept through the implementation of activities about cultural representations in FFL classes. This method helped the students to assimilate the abstract concept of symbol and to acquire a method to apprehend them. Our article is divided into three parts. In the first part, we present the theoretical framework based on the concept of symbol and its relationship with culture. Then, we proceed to the description of the socio-cultural as well as pedagogical characteristics of our context of study and we analyze the difficulties of teaching symbols. In the last part, we highlight the didactic approaches implemented by French teachers in a linguistics course to facilitate the learning of the concept of symbol, through the learning of French symbols by giving concrete examples from French culture.
The objective of this paper is to explore the adequacy of French as a foreign language (FFL), with specific context to teaching and learning of the beginners' course for the International Network for Education in Emergencies (INEE) standards. Specifically, in terms of the impact of coronavirus pandemic on teaching foreign languages. The paper utilized qualitative methodology with the two mediums of direct observation and the open questionnaire. According to the study results, adaptive changes were seen in the curriculum, and these were in accordance with the INEE standards for education in emergencies. For example, revision in the contents, planning and methodologies. More specifically, while the Blackboard platform saw an increase in the new learning materials and written communicative activities in the forum; there was a clear reduction in the oral skills and language practice. Also, in comparison the use of traditional methodology was seen to be higher than the communicative method.
La correction phonétique de la prononciation du français dans un contexte universitaire JordanienPhonetic correction of pronunciation of French language in Jordanian university context
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.