Las pruebas psicométricas han cambiado su formato de lápiz y papel a evaluaciones informatizadas progresivamente en los últimos 40 años, debido a que el formato informatizado ofrece varias ventajas sobre el clásico. En este estudio comparamos la producción y disponibilidad de los test adaptativos informatizados (TAI), las pruebas computarizadas (PC) y las pruebas en aplicativos móviles (PAM) entre Estados Unidos, Canadá y Latinoamérica. Realizamos una revisión narrativa, explorando bases de datos como PsycINFO, Scopus, Web of Science, PubMed y SciELO. Para complementar los hallazgos, realizamos una búsqueda en Google y Play Store. Los resultados mostraron que Estados Unidos y Canadá registran la mayor producción y disponibilidad de TAI, PC y PAM. En ambas regiones, la mayor parte de los TAI y las PC está diseñada para evaluar a los adultos, mientras que las PAM están diseñadas para cualquier edad. En Estados Unidos y Canadá, los TAI y las PC son en gran parte originales y su uso requiere de un pago previo, mientras que en Latinoamérica los TAI, las PC y las PAM suelen ser versiones adaptadas y de acceso libre. Finalmente, existe una brecha amplia en la disponibilidad de TAI, PC y PAM en ambas regiones. Estados Unidos y Canadá tienen a su disposición más de trece veces la cantidad de TAI, más del doble de cantidad de PC y más del quíntuple de cantidad de PAM que en Latinoamérica. Concluimos que existe una gran brecha en cuanto a la producción y el acceso a instrumentos psicométricos de alta tecnología que Latinoamérica necesita superar. Finalmente, proveemos un listado de todos los TAI, las PC y las PAM disponibles actualmente, de acceso gratuito y de pago.
The study of socioemotional competencies (SEC) contributes to the multicausal vision of a person's successful development. Following the Classical Test Theory and an ability approach, the design and psychometric analysis of the CSE-AS-Peru was proposed to evaluate these competencies in schoolchildren between 12 and 17 years of age belonging to public schools. A total of 1402 schoolchildren distributed among the seven Local Educational Management Units (UGEL) of Lima - Peru participated. A Likert-type test was constructed with 23 items distributed according to the dimensions proposed by the Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL, 2021). Content and construct validity was determined; reliability was calculated and scales were constructed to interpret the scores obtained. Coefficients within the statistical parameters are evident. Thus, Fleis' Kappa and Aiken's V coefficients reached significant scores. The Confirmatory Factor Analysis allowed for the validation of the internal structure of the test with coefficients higher than the empirical criterion. Reliability obtained congruent values by different analyses such as Cronbach's alpha, McDonald's Omega and Halving. The scales were unique because no significant differences were found between age groups. The instrument contributes to the need for relevant tests for diagnosis, research and psycho-pedagogical intervention on emotional education with adolescents in Peru. In addition, it confirms that SEC are stable over time in the range of 12 to 17 years. El estudio de las competencias socioemocionales (CSE) contribuye a la visión multicausal del desarrollo exitoso de una persona. Siguiendo la Teoría Clásica de los Test y un enfoque de habilidad, se planteó el diseño y análisis psicométrico del CSE-AS-Perú para evaluar dichas competencias en escolares entre 12 a 17 años pertenecientes a colegios públicos. Participaron 1402 escolares distribuidos en las siete Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) de Lima - Perú. Se construyó una prueba de tipo Likert con 23 ítems distribuidos de acuerdo a las dimensiones propuestas por el Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL, 2021). Se determinó la validez de contenido y constructo; el cálculo de la confiabilidad y la construcción de baremos para interpretar los puntajes obtenidos. Se evidencian coeficientes dentro de los parámetros estadísticos. Así, los coeficientes Kappa de Fleis y V de Aiken alcanzaron puntuaciones significativas. El Análisis Factorial Confirmatorio permitió validar la estructura interna del test con coeficientes superiores al criterio empírico. La confiabilidad obtuvo valores congruentes por diferentes análisis como alfa de Cronbach, Omega de McDonald y División por mitades. Los baremos fueron únicos debido a que no se encontraron diferencias significativas entre los grupos etarios. El instrumento contribuye a la necesidad de contar con test pertinentes para el diagnóstico, investigación e intervención psicopedagógica sobre educación emocional con escolares adolescentes en Perú. Además, se confirma que las CSE son estables en el tiempo en el rango de 12 a 17 años.
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