O artigo se propõe a refletir acerca das principais características do processo de aquisição da Libras por CODAs, as crianças ouvintes filhas de pais surdos. Tendo em vista que os CODAs estão envolvidos em uma cultura linguística diferente daquela em que estão imer-sas crianças filhas de pais ouvintes consideramos que ao adquirir a Libras ele acaba por internalizar códigos linguísticos e culturais da língua de sinais ao mesmo tempo em que internaliza os elementos da cultura oral uma vez que é ouvinte. O estudo teve como pro-posta metodológica um levantamento bibliográfico para que fosse possível a aproximação com a temática. Buscou-se realizar um percurso metodológico simples e objetivo que se baseia em uma análise dos principais (embora poucos) trabalhos que abordam o tema den-tro do debate acadêmico. O aprendizado da Libras exige uma lógica diferente, marcada por construções de sentido muito distintas `as da língua portuguesa, e por isso é importante mencionar que há em seu processo de aquisição um movimento intensivo de intercambio de estruturas que se encontram e se afastam paradoxalmente. Além de ser uma modalidade linguística baseada nos sinais e não na oralidade, ela segue também uma estrutura gramati-cal própria. Os CODAs crescem numa espécie de fronteira marcada por um universo sur-do e um universo ouvinte.
Resumo: O século XIX representou no contexto histórico nacional um período de grande relevância para a compreensão das bases do projeto de Nação que se construía no Brasil imperial. Ao pensarmos a questão educacional e a institucionalização do ensino pelo Estado nos parece oportuno refletir as relações com o processo de construção da cidadania, a qual se formula com características singulares e particularmente ligadas ao nosso contexto histórico e político. Cabe analisar de que forma a instrução consolidou-se por sua vez, assumindo assim como nossa cidadania, suas singularidades. Mantivemo-nos durante o século XIX em sintonia com o tempo histórico que acentua a consolidação dos Estados modernos, tempo que caracterizou os cenários políticos de diversos países, inclusive do Brasil império. Palavras-chave:Instrução; Cidadania; Império. CITIZENSHIP AND INSTRUCTION IN THE EMPIRE:A READING OF BRAZILIAN MODERNITY Abstract: The XIX century represented in the national historical context a period of great relevance for the understanding of the bases of the project of Nation that was constructed in imperial Brazil. When thinking about the educational question and the institutionalization of state education, it seems appropriate to reflect the relationship with the process of citizenship construction, which is formulated with singular characteristics and particularly linked to our historical and political context. It is necessary to analyze how the education consolidated itself in its turn, assuming as our citizenship, its singularities. We kept up during the nineteenth century in tune with historical time that accentuated the consolidation of modern states, a time that characterized the political scenarios of various countries, including Brazil empire.
A historiografia educacional brasileira, sobretudo no que tange aos estudos referentes ao século XIX, caracterizou frequentemente o negro como um escravo, que, destituído de direitos, estabelecia uma relação de exclusão com a sociedade e com os processos educativos. Ao não ser considerado um sujeito social pela historiografia tradicional, o negro se manteve durante longo período de tempo à margem também de nossa historiografia da educação. No entanto, nas últimas décadas vem se consubstanciando um movimento rico de superação do silencionamento que foi produzido em relação aos negros na história da educação. Abordagens mais problematizantes aliadas ao surgimento de inúmeras pesquisas e iniciativas passaram a privilegiar e considerar o papel ativo do negro dentro da história da educação no Brasil. Nesse sentido, o artigo se propõe a realizar um breve balanço, buscando sobretudo trazer perspectivas para se pensar o Estado - Nação imperial por meio de uma série de contribuições que dão visibilidade ao protagonismo negro na história.***Brazilian educational historiography, especially with regard to studies relates to the nineteenth century, often characterized the black as a slave, who deprived of rights, established a relationship of exclusion with society and educational processes. Not being considered a social subject by traditional historiography, the black remained for a long period of time also on the fringes of our historiography of education. However, in recent decades there has been a rich movement to overcome the silencing that has been produced in relation to blacks in the history of education. More problematic approaches coupled with the emergence of numerous researches and initiatives began to privilege and consider the active role of blacks within the history of education in Brasil. In this sense, the article proposes to make a brief balance, seeking above all to bring perspectives to think the imperial Nation State.
RESUMO O artigo analisa a função educativa dos jornais do período de 1825 a 1832, problematizando as estratégias de escrita dos seus redatores. Dialoga com autores do campo da História da Leitura e da História da Cultura Escrita, utilizando como fontes, quatro periódicos liberais de grande circulação, impressos na província de Minas Gerais, e dois compêndios de retórica impressos em Portugal no século XVIII. Identifica os elementos da Retórica como fórmula para construir os argumentos em defesa da monarquia constitucional e combate ao absolutismo. São analisadas três estratégias comuns utilizadas pelos redatores para persuadir os leitores e influenciar a opinião pública: a produção da polêmica pela polarização política simplificada; a instituição do medo e do risco iminente do Brasil retornar ao status de colônia portuguesa; e a ridicularização dos opositores políticos por meio da ironia e do deboche. Essas estratégias demonstram a influência de elementos da oralidade na escrita dos jornais, condicionada pela ambiência intelectual e política dos redatores, e pela necessidade de atingir a ampla população não leitora do período.
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