Tectonic, magmatic, metasomatic, and paleogeographic factors important in the formation or localization of metalliferous deposits can be shown satisfactorily at a scale of 1:2,500,000. These are termed metallogenic determinant elements. Metal or mineral deposits are represented by symbolic colors: bright ones for metals and pale ones for the determinants. Deposits, groups of deposits, or indices are shown by figures in the bright colors of the group. Many problems complicate the planning of the map, especially such structural features as the trends in the Armorican massif, the Hercynian tectonic features, and geosynclinal zone relationships.
Dans le domaine de la géologie des gîtes minéraux, on distingue généralement des cartes minières, des cartes de gîtes minéraux, des cartes métallogéniques et des cartes prévisionnelles. Les cartes métallogéniques jouissent d'un vaste regain de faveur. Mais elles posent de difficiles problèmes, notamment dans le choix, en fonction de l'échelle, de ce qui doit être représenté et de ce qui peut être écarté délibérément. La notion de métallotecte, précisée ici, est sans doute de nature à clarifier ce choix. Un métallotecte est un objet géologique qui semble favoriser l'édification d'un gisement ou d'une concentration minérale. Des exemples de métallotectes, à diverses échelles, sont donnés, et les auteurs insistent particulièrement sur la notion de « métallotecte géochimique ».
Cet article se propose d’analyser comment une parole singulière peut se faire jour à partir du tissu culturel formé par la vie d’une classe coopérative institutionnelle. L’analyse d’un texte libre, d’une discussion et d’une situation de classe permet de repérer des phénomènes inconscients qui témoignent, dans l’évolution d’une enfant et dans celle de l’ensemble de la classe, qu’un tel milieu scolaire relève d’une anthropologie culturelle au même titre que tout groupe humain complexe et développant une vie sémiotique riche.
La pandémie de la COVID19, dont les effets sont loin d'être tous analysés, est un analyseur de notre système éducatif. Le présent article propose des hypothèses et orientations générales en vue d'une étude des pratiques de pédagogies coopératives, essentiellement la pédagogie Freinet, en temps de confinement. Participer de la culture d'une classe coopérative, maintenant ou dans le passé, a-t-il un effet sur la résilience, psychique et sociale, des sujets et leur environnement ? Un corpus de productions collectives et individuelles, scolaires et familiales est déjà identifiable ; on repérera ici les perspectives de cohérence éducative, anthropologique et thérapeutique de ce champ de praxis pédagogiques. L'étayage praxique noue coopération, travail, langage et culture, nouage qu'on observera à l'échelle de la classe, des outils (correspondance et journal), et dans la traversée du confinement par une ancienne élève de classe coopérative.
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