Schulautonomie muss den pädagogische Diskurs verstärkt anregen! Einen Beitrag dazu leistet das länderübergreifende Projekt INNOVITAS: Es entstanden zahlreiche Publikationen, die zum Gratisdownload auf der von der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich gehosteten Projekthomepage (Schulautonomie_Materialien) zur Verfügung stehen. Der vorliegende Artikel gibt einen Überblick über das Projekt und die Materialien.
Als Herausgeberin übernehme ich das Web-Journal R&E-SOURCE im zehnten Jahr seines Bestehens und freue mich, die erste Ausgabe 2023 präsentieren zu dürfen, die sich dem Thema kommunikation.lernen widmet. Gemeint ist Schule als Ort des Gesprächs und Lernen als Dialog. Durch Kommunizieren lernen ist mehr als kommunizieren lernen. Nietzsches "Einer hat immer Unrecht, mit zweien beginnt die Wahrheit" macht Wissenschaft fröhlich. Kommunikation macht Schule interpersonal, medienvermittelnd und lebhaft. Das pädagogische Dreieck wird lebendig durch das Wort; es verbindet personale und sachliche Relation, macht Du und Ich zum Wir.
Katharina Kiss leitet seit 2013 die pädagogische Fachabteilung für kaufmännische Schulen im österreichischen Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung (BMBWF). Im Interview stellt sie #weiterlernen vor. Diese Online-Plattform bietet Schüler*innen eine peergestützte Lernbegleitung. Damit können Kinder und Jugendliche während der Pandemie entstandene Lerndefizite gemeinsam mit Gleichaltrigen aufholen. Katharina Kiss berichtet über die vielfältigen Potenziale von #weiterlernen und stellt sich der Frage, inwiefern die Lernbegleitung ein geeigneter Nachhilfe-Ersatz ist. In welcher Wechselwirkung Unterricht und Lernbegleitung stehen, beleuchtet das Interview.
This paper will outline the role of school leaders in the implementation process of Lesson Study as a tool for staff, team and organisational development based on a systematic literature analysis. Furthermore, it will explore the question of how the Lesson Study method can be anchored in the school culture by promoting organisational learning. In order to underpin the findings of the systematic literature review, an additional quantitative study was conducted in which European school leaders were interviewed about their experience and the use of Lesson Study at their school sites. Research has shown, that a “school that is or strives to become a learning organisation makes lessons learned – whether good or bad – available to all staff in order to learn from these.” (OECD, 2018). In this context, it is of research interest to identify arguments for the beneficial use of Lesson Study for continuous instructional and school development, Lesson Study is presented as a tool for sustainable professionalisation of teachers while strengthening team orientation at the school site. This paper will also outline how school leaders can integrate Lesson Study into existing structures as an approach to organisational learning. The article is intended to encourage school leaders to use Lesson Study, in addition to continuous instructional improvement, as a proven human resource development tool to promote and support staff in their personal and professional development. The findings of this research may be used to develop a suitable concept for the introduction of Lesson Study tailored to the school site in the context of a school development project and to later integrate it as a process into existing structures.
Bildung bedeutet für den Bildungsdirektor vor allem, Schüler*innen zu mündigen Bürger*innen und zu engagierten Demokrat*innen zu erziehen. Sie sollen dazu befähigt werden, ein glückliches Leben nach ihren Vorstellungen zu führen. Wesentliche Parameter dabei sind Grundhaltungen wie gegenseitige Wertschätzung und ein friedvoller Umgang miteinander sowie der Erwerb von sozialen Kompetenzen.
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