The purpose of this research was to adapt and clarify the criteria of the Greek general assessment framework of the Presidential Decree (P.D.)152/2013 in the physical education subject and to examine the tool"s validity and reliability. Secondary aims were a) the discrimination of the teachers according to their observed performance, and b) the examination of the effect of school grade in teaching effectiveness. The P.D. 152/2013 includes five categories analyzed in 15 criteria on a mixed four-level rubric (Incomplete, Sufficient, Very Good, Excellent). In the current research, the 10 observable criteria of three categories that relate to teaching were used. The criteria were analyzed in detail, clarified and adapted, according to international literature on physical education (PE) teaching effectiveness. Following the step-bystep upgrade of the rubric"s levels (the same indicator at all levels but each time with more qualitative characteristics), 41 indicators were developed. In order to examine the validity and reliability of the adapted tool, trained evaluators observed in person 40 PE lessons taught in early and in upper grades by 20 PE teachers. The lessons were assessed in every indicator of the rubric, and classified in one of the four performance levels. Principal Component Analysis, descriptive statistics, chi-squared and ANOVA tests were carried out to examine the construct validity of the tool. The results revealed that the adapted rubric to the PE subject included the three initial categories, seven criteria and 26 indicators and can be considered as a valid and reliable instrument for assessing PE teachers" effectiveness.
The purpose of the present study, which was part of a research project entitled "Development, testing and implementation of systematic observation/assessment tools for the teaching effectiveness of physical education teachers", was to evaluate the elementary physical educators' teaching practices and to examine the possible influence of teacher's gender and school grade on them. The teaching practices of 40 PE teachers (19 males and 21 females) were observed and evaluated via the general assessment framework of the Presidential Decree (P.D.) 152/2013; a rubric that the Greek Ministry of Education released for the assessment of all school teachers. The P.D 152/2013 was adapted, clarified and tested for the PE subject and consists of three categories, seven criteria and 26 indicators of teaching effectiveness, described on four performance levels (Incomplete, Sufficient, Very Good, Excellent). Multivariate analysis of variance revealed significant main effects a) of teacher gender on the criterion "Interpersonal relationships and expectations" in favour of males, and b) of teaching grade on the criteria "Interpersonal relationships and expectations", "Classroom organization" and "Instructional activities and Educational materials" where participants appeared more effective in upper grades. It seems that the teacher gender and the school grade play an important role on different factors of effective teaching in PE and should be taken into account in the development and implementation of teacher training programs. This research was implemented through the Operational Program "Human Resources Development, Education and Lifelong Learning" and is co-financed by the European Union (European Social Fund) and Greek national funds.
Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν αφενός ο έλεγχος ενός εργαλείου αυτοαξιολόγησης της αποτελεσματικής διδασκαλίας της φυσικής αγωγής και αφετέρου η δημιουργία και ο έλεγχος ενός εργαλείου συστηματικής παρατήρησης, μιας ρουμπρίκας ετεροαξιολόγησης της διδακτικής πρακτικής εκπαιδευτικών φυσικής αγωγής. Δευτερεύων σκοπός ήταν η εξέταση: α) πιθανών διαφορών λόγω φύλου και βαθμίδας των εκπαιδευτικών στην αυτοαξιολόγηση της αποτελεσματικής διδασκαλίας και β) πιθανών διαφορών στην αποτελεσματική διδασκαλία, λόγω φύλου και τάξης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, μέσω συστηματικής παρατήρησης (ετεροαξιολόγηση). Για την αυτοαξιολόγηση των εκπαιδευτικών, χρησιμοποιήθηκε Κλίμακα 90 ερωτήσεων που αναπτύχθηκε από τη Δέρρη (2008). Αρχικά συμπληρώθηκε από 250 καθηγητές φυσικής αγωγής (135 άνδρες και 115 γυναίκες) από τους οποίους οι 140 εργάζονταν στην πρωτοβάθμια και οι 110 στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μετά τον έλεγχό του, το εργαλείο συμπληρώθηκε από 200 Καθηγητές Φυσικής Αγωγής (104 άνδρες και 96 γυναίκες) από τους οποίους οι 105 εργάζονταν στην πρωτοβάθμια και οι 95 στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Eπίσης, δημιουργήθηκε πρωτόκολλο παρατήρησης της αποτελεσματικής διδακτικής πρακτικής με το οποίο αξιολογήθηκαν 22 από τους 105 καθηγητές Φυσικής Αγωγής της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (14 άνδρες και 8 γυναίκες) των Νομών Πέλλας, Ημαθίας, και Θεσσαλονίκης. Συγκεκριμένα, παρατηρήθηκε η διδασκαλία τους στην Β΄ και στην Ε΄ τάξη και βιντεοσκοπήθηκαν συνολικά 88 διδασκαλίες (44 για τη Β΄ τάξη και 44 για την Ε΄ τάξη). Για να προσδιοριστεί ο αριθμός των παραγόντων που έπρεπε να διατηρηθούν στο ερωτηματολόγιο διενεργήθηκε ανάλυση κύριων συνιστωσών (PCA) και ακολούθησε επιβεβαιωτική παραγοντική ανάλυση (CFA) για την προσαρμογή των δεδομένων στο μοντέλο. Από τα αποτελέσματα προέκυψε ότι το ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης των 25 θεμάτων και των έξι θεματικών ενοτήτων είχε υψηλή δομική εγκυρότητα, ικανοποιητική προσαρμογή στα δεδομένα και οι παράγοντες του αποδεκτό βαθμό εσωτερικής συνοχής (αξιοπιστίας). Ομοίως, η δομική εγκυρότητα του πρωτόκολλου παρατήρησης υπέδειξε ότι είναι ένα έγκυρο εργαλείο που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να διακρίνει την ποιότητα της διδακτικής πρακτικής, αφού μπόρεσε να διαφοροποιήσει – διαχωρίσει την διδακτική πρακτική των εκπαιδευτικών στις έξι θεματικές ενότητες και για τις δύο εξεταζόμενες τάξεις. Επίσης, από την πολυμεταβλητή ανάλυση διακύμανσης διαπιστώθηκε στατιστικά σημαντική αλληλεπίδραση φύλου και βαθμίδας. Οι καθηγήτριες στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση πιστεύουν ότι εφαρμόζουν σε μεγαλύτερο βαθμό το γενικό περιεχόμενο του μαθήματος από τους συναδέλφους τους στην ίδια βαθμίδα και από τους καθηγητές και τις καθηγήτριες στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Επιπρόσθετα, θεωρούν ότι υλοποιούν με μεγαλύτερη επιτυχία το μάθημα της φυσικής αγωγής συγκριτικά με τους άνδρες συναδέλφους τους αλλά και τους καθηγητές και καθηγήτριες στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Από τις αναλύσεις διακύμανσης που διενεργήθηκαν για το πρωτόκολλο παρατήρησης προέκυψε στατιστικά σημαντική κύρια επίδραση του «φύλου» και της «τάξης». Το φύλο επέδρασε σημαντικά, με τις καθηγήτριες να υπερέχουν στις μεταβλητές «Περιβάλλον μάθησης» και «Αξιολόγηση» ενώ η επίδραση της τάξης ήταν στατιστικά σημαντική στις μεταβλητές «Γενικό περιεχόμενο», «Υλοποίηση του μαθήματος φυσικής αγωγής» και «Αξιολόγηση με τους καθηγητές/τριες να πετυχαίνουν υψηλότερα σκορ στην διδασκαλία της Ε΄ Τάξης. Τα αποτελέσματα αυτής της έρευνας επιβεβαιώνουν ότι οι έξι θεματικές ενότητες του ερωτηματολογίου και του πρωτοκόλλου παρατήρησης συλλαμβάνουν τον πυρήνα της θεωρητικής δομής μιας ποιοτικής και αποτελεσματικής διδασκαλίας που ανέδειξε η έρευνα για τη διδασκαλία και τον διδάσκοντα και αποτελούν έγκυρα και αξιόπιστα εργαλεία αξιολόγησης της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας της διδακτικής πρακτικής των εκπαιδευτικών φυσικής αγωγής. Επίσης, οι διαφορές ως προς το φύλο, τη βαθμίδα και την τάξη στην αυτοαξιολόγηση και την ετεροαξιολόγηση της αποτελεσματικής διδασκαλίας θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη σε μελλοντικές επιμορφωτικές ενέργειες των εκπαιδευτικών της φυσικής αγωγής.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
customersupport@researchsolutions.com
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.