Introducción: el trauma facial es una de las urgencias más frecuentes del serviciode otorrinolaringología y cirugía maxilofacial. El tratamiento debe ser dirigidoa identificar la causa y el tipo de fractura e implica que puede ser conservador oquirúrgico. Objetivo: describir la experiencia clínica y diagnóstica de las fracturasmandibulares en el servicio de otorrinolaringología y cirugía maxilofacial delHospital San José de Bogotá entre 2014 y 2018. Diseño: estudio observacionaldescriptivo. Metodología: Se reclutó una cohorte de pacientes con diagnóstico defractura mandibular en el Hospital de San José entre 2014 a 2018. Se describieronlas principales características clínicas y demográficas, hallazgos imagenológicos,tipo de fractura, tratamiento, complicaciones y recidivas. Resultados: se incluyeron25 casos de pacientes con fractura mandibular durante el período descrito. El 72 % de los pacientes fueron del sexo masculino, con edad promedio de 32 (DS11,23) años. Con etiología por: caídas, la más frecuente (40 %), accidente de tránsito(32 %) y riña callejera (16 %). Las regiones anatómicas comprometidas conmayor frecuencia fueron el cóndilo (20 %), ángulo (12 %) y el área parasinfisiaria(12 %). El manejo quirúrgico estuvo presente en el 56 % de los pacientes, en losque se utilizó el abordaje oral en el 100 % de los casos.Conclusión: las fracturas mandibulares son frecuentes en hombres y comprometencon mayor frecuencia al cóndilo de la mandíbula. Según el tipo de fractura y elgrado de compromiso, el manejo puede ser conservador o quirúrgico. Con bajafrecuencia en complicaciones y recidiva.
Preguntarse por la posibilidad de construir una cultura de paz en los territorios marcados por el conflicto armado en Colombia, parece imposible sin situarse desde la educación y la geografía emocional. Por tal razón, el articulo propone comprender la Pedagogía de las Emociones, como el recurso más acorde para contrarrestar los efectos residuales de la guerra en la vida cotidiana de las personas. Para esto, se presenta esta pedagogía desde las narrativas personales y políticas de maestros y maestras que habitan territorios de conflicto y posconflicto en el departamento del Meta en Colombia. Se pretende comprender la Pedagogía de las Emociones en clave de capacidades y reconocimiento intersubjetivo como elemento fundante para la construcción de una cultura de paz desde la educación.
Este artículo revisa documentos investigativos sobre gamificación o ludificación que hayan tenido revisión por pares o comités científicos. Se crea un proceso para examinar los efectos de la aplicación de la gamificación según parámetros motivacionales. La revisión de la literatura cubre resultados, variables dependientes (aprendizaje, infancia, motivación, conducta), los contextos de gamificación y tipos de estudios realizados en diferentes contextos. El artículo busca presentar el estado de la investigación actual sobre el tema en el contexto del idioma español y señala lagunas en la literatura existente y analizada. La revisión permitió identificar la que gamificación o ludificación proporciona efectos positivos y cambios conductuales y motivacionales de los sujetos que son dependientes del contexto donde es aplicado. Los resultados de la revisión proporcionan información para estudios posteriores, así como para el desarrollo del proyecto Ecosistemas de aprendizaje para la primera infancia con enfoque de ludificación.
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