Este artigo apresenta um relato sobre a utilização de jogos digitais em dispositivos móveis no processo de ensino-aprendizagem de Inglês para crianças entre 4 e 6 anos. O objetivo do trabalho foi identificar como esses jogos podem estimular situações pedagógicas relevantes para a aprendizagem. Foi desenvolvida uma pesquisa de campo qualitativa em que os dados foram coletados através de registros e observações de aulas e interpretados através do confronto com a teoria. Os resultados apontaram que os jogos digitais apresentaram-se como elemento motivacional e possibilitaram aos alunos revisitar palavras e assimilar inconscientemente vocábulos.
Abstract.This article presents the results of a mini-course of English
IntroduçãoAs evidências da grande necessidade da Língua Inglesa no mercado de trabalho e no universo acadêmico-científico possibilitam um novo olhar no trato com o Inglês no século XXI. A língua Inglesa é, indubitavelmente, imprescindível nos dias atuais. Décadas atrás, várias discussões acerca da importância da aquisição e domínio do idioma já existiam e no atual momento, a importância fica ainda mais evidente diante das crescentes exigências do mundo corporativo e do mercado de trabalho. Além disso, o inglês é requerido para a efetiva participação do estudante que deseje atuar no universo acadêmico-científico e como pesquisador.Desse modo, a relevância da língua ganha uma amplitude cada vez maior, ultrapassa os limites do 'falar uma segunda língua' e esbarra no âmbito do posicionamento do indivíduo em relações diversas.
IntroduçãoNa última década, a difusão rápida de dispositivos móveis na sociedade, especialmente smartphones, ofereceu oportunidades de inovação no processo educacional. Além disso, as tecnologias recentes configuraram uma nova sociedade em que há novas formas de as pessoas se relacionarem e viverem, além de novas maneiras de aprender, adquirir e trocar conhecimento. A realidade educacional nas diversas esferas vive um momento de transformação e readaptação em busca da inserção de novas ferramentas de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). No entanto, os professores ainda enfrentam dificuldades para introduzir novas práticas e novas ferramentas, seja pela resistência em traçar novos caminhos [Moran 2012] ou pela dificuldade em encontrar tecnologias apropriadas aos seus contextos didáticos. Por outro lado, as novas TICs também proveem uma maior possibilidade de troca, de intercâmbio entre os pares. Esse maior compartilhamento entre professores aumenta a possibilidade de se expandirem práticas
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