As aulas de Química são tratadas de forma distante da realidade dos alunos e se torna um desafio trazer essa ciência para perto do educando e mostrar que ela está inserida a sua volta, e o maior problema nas aulas de Química são as aulas serem ministradas de forma superficial dificultando o entendimento do estudante. E é bastante comum identificar e descrever algumas dificuldades que os alunos apresentam relacionadas a estequiometria: quantidades molares, reagente limitante, conservação da matéria volume molar e coeficientes químicos em uma equação, e até mesmo a operações matemáticas básicas , e essa dificuldade matemática reflete diretamente no ensino de Química ,é importante que durante as aulas de Química o docente utilize a interdisciplinariedade e a contextualização como recurso didáticos, como também a resolução de problemas como suporte. A resolução de questões entendida nesse sentido promove uma maior aproximação dos problemas propostos, em especial nas aulas de ciências, com a realidade experimentada pelos alunos em seu cotidiano e com os problemas reais que a sociedade enfrenta. E quando se trata do processo de ensino aprendizagem é importante utilizar O Ciclo da Experiência Kellyano (CEK) que é baseado na Teoria dos Construtos Pessoais (TCP), que é uma teoria psicológica que diz que as pessoas são construtoras do seu conhecimento. E nesse contexto pode-se concluir que a dificuldade matemática é um dos principais pontos para a aprendizagem na disciplina de química, e utilizar uma sequência didática contextualizada e a abordagem de resolução de problemas pode ser uma proposta didática satisfatória para melhorar a compreensão dos conceitos relacionados com a matemática nas aulas de Química, em consonância com uma forma diferenciada de trabalho.
IntroduçãoO "amor" é um complexo fenômeno neurobiológico, baseado em atividades cerebrais, que incluem principalmente certas moléculas, denominadas de hormônios.Esse nome é de origem grega, significando "incitar", exatamente porque os hormônios têm a função de levar mensagens químicas, coordenando as atividades de diferentes células em organismos multicelulares , e o amor está totalmente ligado a química , a partir dos neurotransmissores que são os hormônios e nesses temos várias funções orgânicas presentes , quando se trata de química orgânica o conteúdo de funções é extremamente importante no 3º ano do ensino médio que é o ano em que os estudantes veem esse conteúdo e que na maioria das vezes os estudantes sentem dificuldade em aprender , ou porque simplesmente não associam com algo do seu cotidiano e , quando a abordagem desse conteúdo e concomitante com a aprendizagem da química do amor se torna mais atraente e de fácil aprendizagem pois associa ao amor, que é algo do cotidiano dos estudantes. Nas aulas de química, nem sempre é fácil encontrar uma temática que estabeleça ligações entre a vida cotidiana e os conceitos a serem ministrados (Dias Filho e Antedomenico, 2010) e com a química do amor os estudantes conseguem isso.
Relato de ExperiênciaFoi realizada uma visita guiada com estudantes do ensino médio até o IFPECampus Vitória onde os estudantes participantes do PDVL, do GT (grupo de trabalho) de resoluções de problemas tinham como temática a abordagem " Química do amor", e isso foi o foco para a introdução da química orgânica durante a visita com os estudantes do ensino médio. É de fundamental importância: os conhecimentos prévios; os conhecimentos científicos, bem como a aplicação desses conhecimentos em situações
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