Introduction
Simulation is rarely used to help individuals with chronic diseases develop skills. The aim of the study was to provide recommendations for the use of simulation in therapeutic patient education (S-TPE).
Methods
Expert consensus was achieved with the participation of the following 3 groups of experts: (a) expert patients and caregivers; (b) health professionals specialized in therapeutic patient education (TPE); and (c) simulation experts. Each expert received a list of questions by e-mail in 3 iterations. The synthesis of the 2 first questionnaires resulted in 34 first recommendations voted during the consensus conference meeting. Each recommendation was subject to an extensive literature review. The quality of the evidence and the strength of the recommendations were assessed through the evaluation, development, and evaluation criteria categories (GRADE criteria). The third questionnaire selected and illustrated recommendations more specific to the use of S-TPE.
Results
At the end of the process, the experts identified 26 recommendations specific to the use of S-TPE. They proposed examples of skills in different diseases and stressed the importance of adapting the conditions of use (location, equipment, time of the care) to the circumstances of the patient learner and skills to be developed. Experts should exercise great caution as this technique presents ethical considerations related to patient care.
Conclusions
These recommendations underline the fact that simulation could bring added value to TPE. They provide a framework and examples for the experimental use of simulation in TPE. Research into feasibility and acceptability is needed.
Introduction : Les pratiques professionnelles ETP évoluent. Lors de l’expérimentation des maladies neurodégénératives (MND) 2015–2019 en Occitanie, l’accompagnement des équipes a reposé sur un environnement mettant à disposition des ressources, en facilitant leur usage dans un processus réflexif devant favoriser le développement individuel et collectif des pratiques. L’objectif de cette étude est de caractériser l’évolution des pratiques professionnelles. Méthode : Dans le cadre de la phase d’évaluation sommative, le choix a été fait d’une méthode quantitative par questionnaire, confronté à des données qualitatives recueillies en amont de l’étude à travers les auto-évaluations annuelles, les grilles de changement et des interviews collectives réalisées auprès des participants. Résultats : Quatre-vingt-sept professionnels ont participé au sein de 17 programmes ETP. 52 % ont répondu à l’étude quantitative. Les professionnels dans leur grande majorité ont développé des compétences confortées par des pratiques d’équipe en évolution. Discussion : Les résultats de l’étude étayent la démarche qualité de l’offre éducative à travers le développement des compétences relationnelles et pédagogiques centrées sur la personne et son entourage. Conclusion : Les équipes se professionnalisent et s’engagent dans une dynamique de recherche d’amélioration d’une offre ETP centrée sur les bénéficiaires. L’intérêt et la satisfaction des équipes vis-à-vis de l’expérimentation porte aussi sur la dynamique de partage et d’échange mis en place tout au long de l’expérience, à travers une communauté de pratique dans un esprit de collaboration, de co-construction et de partenariat.
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