La nueva Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) ha conseguido, una vez más, generar sensación de vértigo en el profesorado. Sin embargo, se abre de nuevo el debate sobre qué hay que hacer y cómo, debido a los cambios estructurales establecidos en el diseño curricular y los elementos que lo componen, así como el enfoque de los desarrollos curriculares de las materias, y en concreto de la Educación Física (EF). En el presente manuscrito se plantean los principales cambios curriculares de esta nueva ley, reflexionando sobre sus principales aportes en la práctica de la EF. Se abordan tanto los enfoques competenciales como los distintos elementos del currículo, desarrollando de manera práctica diferentes tipos de situaciones de aprendizaje. Es indudable que la EF cobra una especial relevancia con la nueva legislación, lo que supone una gran oportunidad para potenciar la motricidad, desde una visión pedagógica, y así seguir promoviendo y generando un aprendizaje vivencial, significativo y perdurable en nuestro alumnado.
This proposal is focused on how to work in groups to create a motor production in Physical Education. Our aim is to propose different strategies that let us foster the positive aspects of group work while reducing the common problems associated with it. First, we hand in and explain the assessment and grading instrument so to provide a formative assessment. Second, we distribute roles among the group members to increase the individual responsibility. Later, the motor production will be assessed through selfassessment, peer-assessment among the groups and heteroassessment. Finally, there will be a final sharing of the grades through peer-assessment among the members of the group to be able to give all students the grades they deserve.
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