Readiness is important for the success of the e-learning process. The purpose of this study was twofold: to develop a scale to measure K–12 teachers’ e-learning readiness, and to examine their readiness to teach online. The participants were 3,295 K–12 teachers working in Izmir, Turkey. First EFA, then CFA-SEM was performed. Additionally, teachers’ e-readiness in terms of gender, years of service, school level, and daily device usage time were examined. Teachers are ready for e-learning considering their overall scores. A significant difference was found in favor of males in the “technical competence” factor and in favor of females in the “colleague, content, and pedagogical and ethical competence factors”. The readiness of younger teachers is generally higher. On a factor basis, there is only a significant difference in the factors of computer self-efficacy and student readiness according to educational level. As the use of devices increases, technology-related readiness increases. The readiness of teachers plays an important role in determining future strategies, measures, and interventions that need to be taken to advance e-learning.
Gerçekleştirilen bu çalışma ile öğrencilerin başarısı ve öğrenmesine yönelik öğretmen görüşleri ölçeğinin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmaya öğretmenlik deneyimleri 1-40 yıl arasında değişen toplam 636 ilkokul, ortaokul ve lise öğretmeni katılmıştır. Çalışmanın ön-deneme aşamasında 37; açıklayıcı faktör analizin ve doğrulayıcı faktör analizi aşamalarında ise, sırasıyla, 285 ve 314 öğretmen ile çalışılmıştır. Uzman görüşü ile sağlanan kapsam geçerliliği sonrası yapılan faktör analizi sonucu 11 maddeli dört faktörlü AFA ile ortaya çıkmıştır. Ölçek için KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) değeri .719, Barlett's Sphericity testi χ²=20320,565, p=.000 olarak belirlenmiştir. Dört faktörlü yapının 1. Faktörü ölçek varyansının %190,132; 2. Faktörü %16,805; 3. %15,767 ve 4. Faktörü de %15,452'sini açıklamaktadır. Ölçeğe ait dört faktörün ölçeğin varyansının %67,155'ini açıkladığı görülmektedir. Ölçekte bulunan 11 maddenin faktör ortak varyans değerlerinin 0,467-0,908; madde faktör yüklerinin ise 0,635-0,941 arasında değiştiği belirlenmiştir. Ortaya çıkan modelin DFA sonucunda elde edilen uyum indekslerinin modelin doğrulanması için yeterli olduğu görülmektedir. Ölçek Cronbach Alfa iç tutarlılık katsayısının 0,76 olduğu görülmektedir. Bu sonuçlar değerlendirildiğinde öğrencilerin başarısı ve öğrenmesine yönelik öğretmen görüşleri ölçeğinin güvenilir ve geçerli bir ölçme aracı olduğu sonucuna ulaşılabilir.
The aim of this study is to review the influence of technology leadership on school administrators' technostress and technology acceptance. Technology is seen as an indispensable part of educational organizations that are constantly changing and transforming to meet the needs of 21st century society and technology leadership, which has emerged as a result of rapidly developing technology. Although prior studies have examined these dimensions separately, there has been no study that investigates them all. This research is designed as a correlational survey model as it aims to reveal the relationships between technology leadership, technostress and technology acceptance. The participants of the study were school administrators of K-12 schools in Izmir, Turkey. A total of 499 school administrators, 112 of whom were participated in the pilot study and 387 in the main study. In order to conduct this research, ethical permission was obtained from the Social and Human Sciences Research Ethics Committee of Istanbul University -Cerrahpasa with the date 15.04.2021 and number E-74555795-050.01.04-77271. The Technology Leadership Competency Scale for School Administrators, The Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) 2 Scale and The Teachers' Technostress Levels Defining Scale (TTLDS) were used in this study. The data was collected through an online survey. Permission was obtained from the İzmir Provincial Directorate of National Education-Turkey. The SPSS 18.0 statistics program was used to analyze the data. According to the study's findings, administrators' technology leadership predicts their technostress and technology acceptance. In addition, administrators' technology acceptance predicts their technostress. Technology leadership and technology acceptance have statistically significant negative effects on technostress. Technology leadership has a statistically significant positive effect on technology acceptance.
İş yaşamında bulunan bireylerin performansı, aynı zamanda diğer insanlarla kurdukları etkili iletişimle de bağlantılıdır. Performansın düzeyi aynı zamanda kişinin kendine dair taşıdığı özyeterlik inanışıyla da benzerlik gösterir. Sosyal Bilişsel Öğrenme teorisinin kurucusu Bandura'ya göre insanların başarıları, ilgileri ve özyeterlik algıları arasında ilişki bulunmaktadır. Etkili iletişime yönelik algıların belirlenmesi, bireylerin motivasyonları, ilgileri ve başarılarına yönelik olarak da ipuçları vermektedir. Bu çerçevede eğitim ortamı da etkili iletişim açısından son derece önemli bir yere sahiptir. Okul ortamında görev yapan eğitimcilerin, kendilerini etkili iletişim yönünden nasıl gördükleri, eğitimin niteliğini göstermesi bakımından ayrı bir önem taşır. Bu araştırmanın amacı belli bir meslekte çalışan insanların etkili iletişim özyeterliklerini belirlemeye yardımcı olacak bir envanter geliştirmektir. Çalışmada ölçek yerine envanter geliştirmenin tercih edilme sebebi, araştırmacılara envanterde yer alacak alt ölçekleri ayrı ayrı kullanabilme şansı sunmaktır. Böylece araştırmacılar envanterde yer alan alt ölçeklerden amaçlarına uygun olanı seçip kullanabileceklerdir. Yani çalışma kapsamında aynı yapıya hizmet eden üç farklı ölçek geliştirmiştir. Farklı alanlarda iletişim becerilerine yönelik ölçme araçları bulunsa da özyeterlik temelinde ölçme aracına ender rastlanmıştır. Araştırma okul yöneticileri ve öğretmenlerden oluşan örneklem grubu üzerinde yapılmıştır. Toplanan veriler üzerinde Açımlayıcı Faktör Analizi (n=727), Doğrulayıcı Faktör analizi (n=210) ve Cronbach Alfa Güvenirlik analizleri kullanılmıştır. Başlangıçta 72 maddeden toplanan veriler, yapılan analizler sonucunda 41 maddeye inmiştir. Birinci alt ölçekte (Bilişsel) 13, ikinci alt ölçekte (Duyuşsal) 17 ve üçüncü alt ölçekte (Psikomotor) 11 madde bulunmaktadır. Yapılan analizler sonucunda Bilişsel, Duyuşsal ve Psikomotor biçiminde 3 alt ölçekten oluşan bir envanter geliştirilmiştir. Elde edilen sonuçlar, envanterle elde edilen verilerin geçerli ve güvenilir olduğu yönündedir. Geliştirilen bu ölçme aracılığıyla çeşitli değişkenlerin ölçülmesi ve farklı örneklemlerde kullanılması önerilmektedir.
The aim of this study is to determine the perceptions of self-efficacy, effective communication skills of administratorsand teachers in Izmir. For learning processes to be effective, it is very important that educators have effective communication skills and develop their self-awareness in this regard. Determining the effective communication self-awareness of educators will contribute to the literature and guide higher policy practices. This study considers the following questions: Is there a significant difference in effective communication self-efficacy subscale scores according to educators’ task type and gender, years of service and branch? This study uses the scanning model, a quantitative research method. The data collection tool consists of two parts: first, personal information about the educators; second, the scale items of the Effective Communication Self-Efficacy Inventory. The Inventory was consists of 41 items. Four main results were obtained from the findings of this study. A significant difference was found in favor of managers in all three subscales of the inventory. This can be explained by the fact that administrators see communication as a more necessary requirement than do teachers, in order to better maintain the education process. Keywords: administrators, communication skills, self-efficacy, administrators-teachers.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.