RESUMO:Com a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), uma nova institucionalidade para a educação profissional e tecnológica (EPT) está sendo construída. Torna-se imprescindível trazer para o centro do debate a necessidade de novas políticas públicas de formação para o docente de EPT. As faculdades de educação e o curso de Pedagogia não podem ficar ausentes desse processo. Iniciando o diálogo que propomos, discutimos o tema em questão e analisamos dados de levantamento realizado em conjunto com os alunos do Mestrado em Educação, da Universidade de Brasília, sobre o perfil de formação dos professores da rede federal de EPT. Palavras-chave:Educação profissional e tecnológica.

O processo de desenvolvimento mundial degrada o meio ambiente, gerando a necessidade do Estado atuar na sua preservação para o bem-estar de seus cidadãos. Essa situação poderia ser diferente caso existissem instrumentos para compartilhar tal responsabilidade. Esta pesquisa pretende estudar a hipótese do uso da extrafiscalidade tributária como um instrumento que possibilita da execução de políticas públicas, com o objetivo de demonstrá-la como ferramenta do Estado para compartilhar uma parcela de suas responsabilidades com os contribuintes. O estudo de caso realizado sobre o IPTU Verde apresenta-nos um exemplo nas políticas de sustentabilidade urbana. O estudo abrangeu as cidades do estado de São Paulo, escolhido pelas suas características socioeconômicas e pelo seu elevado número de municípios. A pesquisa contribui para a literatura sobre extrafiscalidade tributária pois demonstra como ela pode auxiliar na concretização indireta de políticas públicas, através da indução do comportamento dos contribuintes. A pesquisa concluiu tratar-se de um instrumento que pode conceder aos atores não estatais um papel relevante no campo das políticas públicas, sendo o IPTU Verde um exemplo da sua utilização.

RESUMO Os jovens dos países industrializados participam de contextos socioculturais em constante transformação e incertezas que demandam a construção de novas ações e significados referentes aos posicionamentos-eu. Para compreendermos as mudanças na adultez em emergência, analisamos um estudo de caso que compõe um projeto integrado de pesquisa, que objetivou entender a construção de significados e de posicionamentos sobre ser jovem, estudante e trabalhador no Distrito Federal. A estudante participou de cinco sessões de entrevistas: a) entrevista individual semiestruturada; b) episódica seguida por entrevista com mediação de objetos; c) mediada por atividade escrita de complementação de frases; d) mediada por construção de linha do tempo; e) mediada por imagens. Aplicou-se a análise dialógica temática. Os resultados indicaram que a identidade profissional da participante foi construída na tensão entre os diferentes posicionamentos e significados na relação escola-trabalho, nos quais os marcadores temporais presentes relacionados ao evento de impacto nas narrativas direcionaram o seu vetor de desenvolvimento para novas formas de pensar, sentir e agir próprias da adultez.

O presente artigo visa apresentar o papel dos atores locais nas relações internacionais dentro do contexto de concretização dos 17 objetivos elencados na Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável da Organização das Nações Unidas (ONU). Estes são 17 objetivos estão elencados ao longo de um documento formal ratificado pelos 193 Estados membros da ONU. Para isso, o artigo apresenta um breve histórico da construção do conceito de desenvolvimento sustentável bem como uma análise da evolução do conceito de atores internacionais nas principais teorias das relações internacionais com o objetivo de evidenciar qual a função dos atores locais no plano das relações internacionais através do seu papel de implementadores dos objetivos da Agenda 2030. A metodologia utilizada enfatizou a revisão bibliográfica e a análise documental, em especial da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável. A conclusão mostra que a Agenda 2030 eleva o papel das cidades como atores das relações internacionais.

A inédita expansão na educação profissional e tecnológica ocorrida nas últimas décadas não foi acompanhada de ações suficientes voltadas à formação docente. Milhares de profissionais têm exercido o magistério nesse campo sem qualquer debate anterior sobre suas características e implicações para a prática docente. Há consenso quanto à falta de formação docente específica, particularmente para aqueles que atuam nas chamadas disciplinas técnicas ou profissionais. O presente artigo se detém sobre dois desafios fundamentais: a discussão sobre a epistemologia e a pedagogia subjacente às chamadas disciplinas técnicas ou profissionais e o necessário enfrentamento das mudanças do mundo do trabalho.

Esta obra, além de prestigiar os 50 anos do curso de Pedagogia e da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília comemorados em 12 de abril de 2016, representa um esforço coletivo de professores-pesquisadores dessa unidade no sentido de recuperar, sistematizar e analisar diferentes e dispersas fontes históricas sobre a Faculdade e seu curso de Pedagogia. Ao longo de sua trajetória histórica, a Faculdade de Educação da UnB foi palco da atuação de educadores que desempenharam papel de peso na estruturação do sistema educacional brasileiro. O objetivo que norteia a elaboração e a publicação deste livro é produzir e disponibilizar uma obra de referência para futuros estudos, mais profundos e sistemáticos, sobre o papel dessa Faculdade na história da educação brasileira.

Instituído no ano 2000, o NEPET teve por finalidade introduzir e desenvolver a temática sobre as relações entre a Educação e o Trabalho, no âmbito da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Filia-se a uma perspectiva que enfatiza a dialética dessa relação e que parte do entendimento de que o trabalho é o ponto de partida para a compreensão dos processos educacionais.

Este artigo descreve e analisa uma experiência-piloto, resultado da parceria entre a Secretaria de Educação Profissionale Tecnológica (Setec), do Ministério da Educação, e a Faculdade de Educação, da Universidade de Brasília, tendocomo referência o Plano Nacional de Pós-graduação: 2005-2010, aprovado pelo MEC, em janeiro de 2005. Após umadescrição do PNPG, com ênfase na sugestão de adoção de modelos diversificados e mais flexíveis para a pós-graduaçãobrasileira, e da apresentação dos resultados parciais, após um ano de implementação do Projeto Gestor com autilização das TIC, são sugeridas algumas implicações e indagações sobre a política de pós-graduação no Brasil para aeducação profissional e tecnológica.