No abstract

The article determines the features of adult education in Great Britain including the historical aspect of development. In general the adult education is the important part of continuous education. Among European countries Great Britain and Denmark are the leaders in distribution of professional studies and adult educations. There have been created new programs and projects of international educational processes supporting in these countries. In such projects considerable attention is paid to planning and training of adult individuals. At the same time, the adult education in Great Britain is one of priorities of public policy and bases on old historical traditions, high-quality indexes, sound scientifically-pedagogical researches, and practice of realization led to the effectiveness. The analysis of scientific literature showed that there have been used plenty of terms of continuous education conception in Great Britain, among them continuing education, andragogy, andragogics, andragology, recurrent education, adult education, permanent education, adult pedagogy, lifelong learning, оpen learning, and further education. The Open University became one of main universities of Great Britain that developed the idea of adult education. The author also admitted, that at the end of 70th the mechanism of government control of adult education system in Great Britain changed enough. These changes touched the part of scientific and technical progress of general economic crisis on a background passing of the country to the system of free market relations. At the same time, in majority universities of Great Britain there were founded centers of adult education. Such centers proposed the academic courses of different forms of studies and offered the ideas of forming knowledge in a counterbalance classic and called as transferring of knowledge from a teacher to the student. The introduction of innovative technologies in the system of adult education will change the reproductive nature of the acquisition of knowledge, skills and abilities of an adult.

W artykule zbadano i przeanalizowano zastosowanie innowacyjnych technologii w edukacji dorosłych w nowoczesnych warunkach rozwoju społecznego Ukrainy. Określono znaczenie i teoretyczną istotę pojęcia "edukacji dorosłych", jej główne składniki i ich cechy. Podkreślono znaczenie zastosowania podstawowych innowacyjnych technologii w edukacji dorosłych. Analiza praktyki działań edukacyjnych wykazała, że to innowacyjne formy nauczania stymulują do zdobywania nowej wiedzy i ujawniają i rozwijają potencjał intelektualny osoby dorosłej. Jednym z dość skutecznych narzędzi do stosowania skutecznych innowacyjnych technologii w edukacji dorosłych jest zastosowanie "metody Case". Dominantą tej metody jest jednak analiza, czyli analiza problemowo-sytuacyjna, odgrywanie, omawianie danej sytuacji.Słowa kluczowe: edukacja dorosłych, innowacyjne technologie nauczania, technologia Case, proces uczenia się, metoda Case.

У статті досліджено формування та розвиток освіти дорослих в Україні. Обґрунтовано,що саме в сучасних умовах досить швидких змін, які відбуваються в суспільстві, формуютьсяефективні процеси уявлення та сприйняття традиційної освіти. Зокрема, важливою умовоюрозвитку економіки являється саме неперервна освіта. Водночас, досить вагомою проблемоюмайбутнього професіонала являється постійне отримання нових знань, особистісний розвиток,професійне становлення та зростання, тобто вдосконалення протягом життя. Автором статтізроблено акцент, що з метою формування цілісної, відкритої та ефективної національної системиосвіти дорослих, яка цілісно охоплювала б формальну, неформальну та інформальну складові йбула б спрямована на задоволення освітніх потреб і потенційних потреб дорослої особистостінеобхідно розробити організаційно-інноваційну модель розвитку освіти дорослих. Запропонованаорганізаційно-інноваційна модель розвитку освіти дорослих має гуртуватися на об’єктивнихзмінах в освітній сфері, на досягненнях науки у контексті усвідомлення особистістю власноїжиттєдіяльності, а також на принципових відмінностях між дорослою і недорослою людиною.В той же час, розроблена автором інноваційна модель розвитку освіти дорослих має бутиспрямована на подолання суперечностей між: по-перше, об’єктивною потребою розвиткунавчання дорослих у системі формальної, неформальної та інформальної освіти та несформованістю належного нормативно-правового, науково-методичного, організаційногозабезпечення. По-друге, необхідністю врахування потреб ринку праці, вимог роботодавців, атакож освітньо-культурних потреб дорослих, мотиваційних, ціннісних орієнтацій дорослоїособистості щодо особистісної самореалізації та відсутністю сучасних технологій їхньоїпрофесійної підготовки і перепідготовки. По-третє, вимогами роботодавців до рівня професійноїкомпетентності самих працівників і відсутністю цілісної науково-обґрунтованої системи організації їхньої професійної перепідготовки. Це забезпечить усвідомлення суспільством своїхвласних прав та обов’язків, формування належної правової культури та громадянськоїсамосвідомості, що може охоплювати людей різного віку, інтересів і освітніх потреб та може бутиреалізована як цілісна система у різних формах, а саме: формальній, неформальній таінформальній.

У статті досліджено питання формування чинників розвитку та перспективності освіти дорослих в Україні. Обгрунтовано особливості та значення освіти дорослих в сучасних умовах суспільного розвитку. Зокрема, освіту дорослих слід розглядати як важливий компонент неперервної освіти. Комплекс проблем, пов’язаних з її функціонуванням, має специфіку, що зумовлена особливостями складу тих, хто навчається, а також своєрідністю завдань. Зазначено, що у світі немає країни, яка б не була певним чином зобов’язана власному розвитку технологічним, соціально-економічним, культурним поступом. Так само як і немає країни, яка б не пов’язувала власне майбутнє з її подальшим розвитком через процес неперервної освіти чи освіти прогтягом життя. Автором визначено основні чинники розвитку та перспективності освіти дорослих в Україні, а саме: людські ресурси; наявність об’єктивної потреби систематичного оволодівання сучасними інформаційними системами та технологіями; потреби ринку; задоволення більш вищих потреб окремої дорослої особистості щодо розвитку своєї особистості; соціально-економічний розвиток країни. Виокремлено основні завдання щодо розвитку освіти дорослих в Україні, серед яких: удосконалення нормативно-правового забезпечення та зміна галузевого законодавства; вивчення та систематичний моніторинг ринку праці; оптимізація структури системи освіти дорослих відповідно до фактичних потреб ринку у регіонах, галузях і країні в цілому; удосконалення навчально-методичного, інформаційного та матеріально-технічного забезпечення загальної системи освіти дорослих; розширення масштабів міжнародного співробітництва в галузі дорослої освіти; формування та застосування інноваційних методів викладання та навчання. Ключові слова: освіта дорослих; перспективність освіти дорослих в Україні; процес навчання дорослої особистості; удосконалення та розвиток системи освіти дорослих.