No abstract

No abstract

Objective: this study analyzed the influence of scenario-based skills training on students' learning skills.Method: the author evaluated the nursing skills laboratory exam papers of 605 sophomores in nursing programs for seven years. The study determined the common mistakes of students and the laboratory work was designed in a scenario-based format. The effectiveness of this method was evaluated by assessing the number of errors the students committed and their achievement scores in laboratory examinations. This study presents the students' common mistakes in intramuscular and subcutaneous injection and their development of intravenous access skills, included in the nursing skills laboratory examination.Results: an analysis of the students' most common mistakes revealed that the most common was not following the principles of asepsis for all three skills (intramuscular, subcutaneous injection, intravenous access) in the first year of the scenario-based training. The students' exam achievement scores increased gradually, except in the fall semester of the academic year 2009-2010. The study found that the scenario-based skills training reduced students' common mistakes in examinations and enhanced their performance on exams.Conclusion:this method received a positive response from both students and instructors. The scenario-based training is available for use in addition to other skills training methods.

Amaç: Problem çözme birçok beceriyi içinde barındıran bir eylemdir ve öğrencinin derslerde başarılı olmasını olumlu yönde etkiler. Bu çalışma, hemşirelik öğrencilerinin problem çözme becerisi ve bu beceriyi etkileyebilecek faktörlerin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı olarak planlanan araştırmanın verileri bir vakıf üniversitesinin hemşirelik bölümünde öğrenim gören toplam 104 öğrenciden elde edilmiştir. Verilerin toplanmasında sosyo-demografik veri formu ve 35 maddeden oluşan Problem Çözme Envanteri kullanılmıştır. Veriler sayı, yüzdelik, bağımsız gruplarda t test ve tek yönlü varyans analizi ile değerlendirilmiştir. Bulgular: Araştırmaya katılan öğrencilerin yaş ortalaması 19.64±1.41, %51’i ikinci sınıf, %88.5’i kızdır. Öğrencilerin Problem Çözme Envanteri puan ortalaması 117.3±17.3 olarak hesaplanmış ve problem çözme becerilerinin orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin Problem Çözme Envanteri puan ortalamaları sosyodemografik özelliklere (Sınıf, cinsiyet, yaşanılan yer, anne ve babanın eğitim durumu, ekonomik durum) göre incelendiğinde gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Öğrencilerin akademik başarı durumları ile problem çözme becerileri puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark saptanmamıştır. Sonuçlar: Çalışma sonuçlarına göre hemşirelik öğrencilerinin problem çözme becerilerinin orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Hemşirelik mesleği hastaların sorunlarını çözmeye yönelik sürekli bir faaliyet içindedir. Bu nedenle öğrencilerin üniversite eğitimleri süresince problem çözme becerisini geliştirmeleri önemlidir. Hemşirelik müfredatında bu beceriyi kazandırmaya yönelik eğitimlerin planlanması ve interaktif eğitim yöntemlerinin kullanılması önerilmiştir.