Apresentamos e discutimos análise discursiva de uma aula de Ciências no Ensino Fundamental, na qual a voz dos estudantes é privilegiada, para mostrar construções conceituais acerca de um fenômeno de interesse discente, que é a influência da Lua nas marés. No curso das interações verbais são tratados diversos conceitos científicos, em movimento de significação, pelos estudantes. A análise discursiva é conduzida por meio de um dispositivo analítico que organiza as falas, as quais constituem a categoria bakhtiniana da enunciação. A questão que move a pesquisa é: por que processos as manifestações dos estudantes, na aula, podem mobilizar mediações entre os movimentos de ensinar e aprender, para que aprendizagens possam ocorrer dialogicamente? Como hipótese de pesquisa assume-se que fomentar e acolher as manifestações dos estudantes propicia interações capazes de gerar elaborações conceituais discentes sobre os fatos científicos, a partir de um fenômeno de interesse, e também gerar compreensões docentes sobre os movimentos de aprender dos estudantes. Os resultados são apresentados em forma de um ‘Tema de enunciação’, constituído analiticamente a partir do tratamento pedagógico da inter-relação entre conhecimento cotidiano, e conhecimento científico, por meio da contextualização dos conhecimentos sobre as marés locais. Este Tema de enunciação veicula elaborações conceituais discentes e docentes, prefigurando um tipo de aula em que a não linearidade se constitui como uma das principais características, contribuindo para ampliar a visão sobre a aula, explicitando compreensões discentes sobre a mesma e sobre as dinâmicas pedagógicas vividas em contraposição às idealizadas.
Neste trabalho, buscamos estudar interações pedagógicas dialógicas e discursivas, que resultam em formação conceitual, durante aulas de Ciências do 9º ano do Ensino Fundamental, no sul do Brasil. O objetivo é demonstrar um modo de desenvolver o componente curricular de Ciências Naturais, superando o ensino instrucional, em favor de um ensino contextualizado, que considera as motivações dos estudantes na relação com as mediações docentes, como possibilidades de aprender e ensinar. Move nossas práxis a questão: por quais “meios” as manifestações dos estudantes em sala de aula podem constituir-se como mediações entre os movimentos de ensinar e aprender, para que a aprendizagem possa ocorrer dialógica e dialeticamente? Trata-se de pesquisa-ação, cujo corpo empírico forma-se por filmagens das aulas transcritas e analisadas, segundo a teoria bakhtiniana das “interações discursivas”, na qual a linguagem é fundamentalmente analisada como categoria fundante dos movimentos de ensinar e aprender. Trabalhamos em escolas públicas municipais, partindo da premissa de que o trabalho pedagógico que fomenta a expressão dos estudantes é capaz de gerar movimentos de ensinar e aprender dialógicos, nos quais as interações verbais proporcionam formulações conceituais dos estudantes a partir das mediações docentes. Assim, os temas das enunciações constituem-se em formulações teórico-práticas capazes de gerar interpretações acerca das lógicas de produção científica, por meio dos conceitos científicos e suas manifestações linguísticas sobre o funcionamento das Ciências Naturais, sobre sua natureza e sobre as suas inter-relações com a sociedade.
Resumo: Apresentamos recorte de pesquisa-ação acerca das interações dialógicas em aulas de Ciências do 9º ano do Ensino Fundamental que foram vídeo-gravadas, transcritas e analisadas, segundo a “Teoria das Interações Discursivas” de Bakhtin, utilizando-se do conceito de enunciação como categoria analítica. O objetivo geral da pesquisa consiste em reconhecer como ocorrem as relações de mediação em sala de aula e como se dá a construção conceitual dos estudantes, imersos em processos ativos e mediados. Para este artigo, objetiva-se, especificamente, apresentar e discutir resultados parciais em termos das categorias analíticas – matematização do conteúdo e conflito entre modelos explicativos – as quais demonstraram os indícios de significação conceitual ocorridos no decurso das interações discursivas mediadas pelas diferentes formas de linguagem. Estabeleceu-se como hipótese de pesquisa que, a partir da escuta atenta às manifestações dos estudantes, imersos em processos interativos de aprender, é possível legitimá-las como mediações operativas no processo pedagógico. O caminho da investigação consistiu em identificar os fenômenos de interesse dos estudantes motivados pelos diálogos interativos ocorridos no contexto da aula, como ferramentas de mediação cognitiva e inseri-las no curso de novas interações conceituais e contextuais. Os resultados apresentados dão indícios de elaborações conceituais, pelos estudantes que ressignificam dialogicamente os fenômenos em estudo via linguagem científica, produzindo aprendizagens mediadas no ato pedagógico. Aprendizagens são percebidas em termos da evolução do perfil conceitual, em que os conhecimentos científicos, dentre outros, elaborados pelos estudantes, dialogicamente confirmam a hipótese de pesquisa. Palavras-chave: Enunciação. Conceitos científicos. Linguagem.
RESUMOApresentamos recorte de pesquisa qualitativa sobre saberes discentes produzidos na relação entre os movimentos de ensinar e aprender na escola, com foco em construções conceituais relativas a educação ambiental. Analisamos as manifestações discentes e docentes em aula, como elemento redirecionador dos planejamentos e do curso da aula, ressignificando o ensinar e o aprender. Interações dialógicas em aulas de Ciências do 9º ano do Ensino Fundamental foram vídeo-gravadas, transcritas e analisadas, segundo a teoria das interações discursivas (BAKHTIN, 2006), utilizando o conceito de enunciação, como categoria analítica. Resultados parciais apontam construções conceituais, como: extinção das espécies; conhecimentos das populações tradicionais; contextualização local; conhecimento cotidiano; descarte de materiais e padrões de consumo. ABSTRACTWe present a qualitative research clipping about student knowledge produced in the relation between the teaching and learning movements in the school, focusing on conceptual constructions related to environmental education. We analyze student and teacher manifestations in class, as a redirecting element of the planning and the course of the lesson, resignificando the teaching and the learning. Dialogic interactions in science classes of the 9th year of elementary school were video-recorded, transcribed and analyzed according to the theory of discursive interactions (BAKHTIN, 2006), using the concept of enunciation as an analytical category. Partial results point to conceptual constructions, such as: extinction of species; knowledge of traditional populations; local contextualization; everyday knowledge; disposal of materials; consumption patterns.
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Apresenta-se extrato de pesquisa-ação desenvolvida em aulas de Ciências, do Ensino Fundamental, na qual a professora torna-se pesquisadora da própria prática, efetivando produção curricular, que supera o ensino instrucional, considerando as motivações dos estudantes na relação com as mediações docentes como possibilidades de aprender e ensinar. Para a análise, utiliza-se um dispositivo analítico adequado à teoria bakhtiniana das interações discursivas. A linguagem mediadora, estruturante do pensamento materializa-se nas construções conceituais do-discentes, organizadas em forma de Temas de Enunciação que são os resultados dos movimentos de ensinar e aprender empreendidos e analisados. Os temas são: Sistematização de procedimentos e erro experimental e; Formulação de hipóteses, Inferência e Representatividade.
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