ÖzAnahtar Kelimeler GirişErken yıllarda çocuklar, formal ve informal olarak birçok bilimsel deneyimlerde bulunurlar. Okul öncesi dönemde bilim eğitimi, okul öncesi eğitim kurumlarında belirli program içerisinde çocukların merak ve deneyimleri doğrultusunda gerçekleşirken, aynı zamanda çocuklar, günlük yaşam içerisinde de farkında olmadan birçok bilimsel aktivitelerde bulunup bilim içerikli öğrenmeler gerçekleştirirler. Eliason ve Jenkins (2003), feni günlük yaşamın bir parçası olarak kabul edip, fen eğitiminin yaşamla ilişkilendirilerek yapılması ve eğitim programına entegre edilmesi gerektiğini belirtmişlerdir. Driver ve Bell (1986) de fenin günlük yaşamla ilişkisini, "Çocuk, blokları üst üste koyarak blokların yavaş yavaş ilerlediğini görür ve aynı zamanda gerçek yaşam içindeki bu deneyimle blokların zemin üzerindeki hareketini de gözlemleme fırsatını elde eder." şeklinde bir örnekle açıklamışlardır. Çocukların çoğu, doğa içinde deneyimde bulunmaktan, kaya parçalarını biriktirmekten, toprağı kazıp solucan bulmaktan zevk almaktadırlar. Küçük çocuklar, aktif olarak çevrelerini gözlemleyerek ve deneyimlerde bulunarak fene yönelik temel anlayışlarını gerçekleştirirler (Trundle, 2010). Çocuklardaki doğal öğrenme deneyimleri ile gerçekleşen informal öğrenmeler genellikle bir yetişkin tarafından başlatılır. Çocukların informal öğrenmelerinde yetişkinin rolü, çocuğa ilginç ve zengin bir ortam sağlamaktır. Çocuğun dokunacağı, tadacağı, duyacağı, koklayacağı ve bakacağı birçok şey ortamda var olmalı ve yetişkin çocuğun etkinliğini gözlemlemelidir (Charlesworth ve Lind, 2010;Ünal ve Akman, 2006). Bu noktadan yola okul öncesi eğitim kurumlarında yapılan fen * Bu çalışma "48-66 aylık çocukların bilimsel süreç becerileri ve matematik kavramları arasındaki ilişkinin incelenmesi" başlıklı yüksek lisans tezinden üretilmiştir.
A social ecological theory of resilience shows that the process of resilience not only depends on an individual child’s personal traits but also on the capacity of the child’s environment to provide the resources required for the child to use these traits to achieve psychological and physical wellbeing in contexts of adversity. The aim of this study is to investigate how refugee mothers influence their children’s developmental outcomes despite exposure to the large number of risk factors they experience living in a refugee camp. Ten Syrian mothers of children aged 5–7-years-old participated in both semi-structured interviews and focus groups conducted while they were living in a refugee camp in Turkey. Using an inductive thematic analysis, findings show that participants found unconventional ways to build their children’s social capital, provide an education and maintain culturally grounded values and beliefs when facing with multiple distal and proximal challenges. These findings highlight the importance of understanding resilience as a psychosocial and interactive process occurring at multiple systemic levels (in this case, child, mother, and camp). Improving the functioning of larger systems may be an efficacious way of creating stable and nurturing environments for children to experience greater resilience.
Early childhood has a critical prescription for recognizing and evaluating the child. In this period, it is possible to present learning experiences that are appropriate for the development characteristics, interests and needs of children, but only if the child is correctly recognized. A child can only be referred to without a proper assessment after being sufficiently recognized. In this study, the pedagogical documentation process which deals with the development and learning process of the child with a holistic approach is mentioned. Pedagogical documentation practices that encourage children to interrogate, think, communicate, take responsibility for their own learning, and curiosity and exploration also allow teachers to develop themselves. It is important that pedagogical documentation is used as a tool in preschool education in terms of supporting all development areas of children, creating a secure bond between teacher, child and family, developing positive communication and supporting the involvement of the family in the learning process. In the study of general and descriptive information about documentation; the stages of the documentation, the importance of the child, the teacher and the family, the types of documentation, the documentation process, and finally the process of understanding the documentation of the teachers.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.