This study examines the effects of three English language immersion camps on the participants. Capitalizing on Participatory Action Research, and informed by Experiential Learning and Social Constructivism, these camps constitute an attempt by a Brazilian Amazonian university to mitigate the lack of fluency and proficiency in English among EFL initial teacher education students and state school teachers of English in the region. Data gathered through interviews and participant observation notes were analyzed following a thematic analysis approach. Results suggest expansion of the participants" English vocabulary and knowledge of the American culture, and development of listening and speaking skills. Additionally, a comparison of discourse themes emerging from this study with those from other similar investigations indicates high resonance between them, suggesting that these programs may be a reliable alternative mode of instruction for additional language education, and reinforcing the theory that massive target language comprehensible input and output generate language learning.
This study examines the effects of three English language immersion camps on the participants. Capitalizing on Participatory Action Research, and informed by Experiential Learning and Social Constructivism, these campsconstitute an attempt by a Brazilian Amazonian university to mitigate the lack of fluency and proficiency in English among EFL initial teacher education students and state school teachers of English in the region. Data gathered through interviews and participant observation notes were analyzed following a thematic analysis approach. Results suggest expansion of the participants' English vocabulary and knowledge of the American culture, and development of listening and speaking skills. Additionally, a comparison of discourse themes emerging from this study with those from other similar investigations indicates high resonance between them, suggesting that these programs may be a reliable alternative mode of instruction for additional language education, and reinforcing the theory that massive target language comprehensible input and output generate language learning.
In this reflection paper, it is discussed the issue of prestige varieties of English mostly in terms of accent preference and, based on the literature, American and British English are pointed out as the varieties dominating English language teaching textbooks around the world. At the same time, it is suggested that the American variety is predominantly favoured worldwide, especially in Brazil. Furthermore, it is maintained that, because of the American linguistic hegemony in this country, non-American-English-speaking teachers of English can be faced with some institutional and pedagogical challenges. Finally, some suggestions on how to cope with “Americanised” classrooms are offered.
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O Método Fônico Sintético (MFS) é frequentemente usado em países anglófonos para o ensino de leitura na língua materna. Em outros países, os dados sobre o uso do MFS para o ensino de leitura em línguas adicionais são escassos. Assim, o estudo relatado neste trabalho teve como objetivo compreender o processo de alfabetização em inglês como língua adicional (ILA) de duas crianças brasileiras por meio do MFS em um curso de extensão realizado em uma universidade federal da Amazônia. Os dados foram coletados por meio de gravações em áudio e vídeo e entrevistas. A análise temática foi utilizada para análise e interpretação dos dados. Os resultados sugerem que o MFS é eficaz para ensinar crianças que falam português do Brasil a ler em inglês. A análise também revelou alguns fatores que influenciam as habilidades de leitura dos alunos em ILA e sua atitude em relação ao MFS, abrindo novas possibilidades para estudos futuros nessa área.
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