Increasingly, teacher leadership is being recognized as an essential ingredient in education reforms; however, few teachers consider themselves leaders. Becoming a leader is not just acquiring knowledge and skills for leadership, but developing a new professional identity. As teachers become leaders, however, this identity might put them at risk with dominant school culture where norms of egalitarianism, isolation, and seniority persist. Luehmann emphasizes the value in offering safe spaces in which teachers can take risks as they “try on” new identities. We utilized an online environment to support ninth-grade science teachers in the development of common perspectives, commitments, and visions for teacher leadership as they implemented a new freshman physics curriculum. Our findings illustrate the potential benefits of blogging in terms of providing identity resources and opportunities for identity work. Specifically, by participating in pedagogical transactions, social interactions, and intellectual deliberations via blogs, teachers were supported in their efforts to be leaders in their classrooms, schools, and districts.

No abstract

No abstract

Professional development programs (PDs) for in-service teachers are usually structured to deliver standardized content. However, considering the differences in the teaching practices utilized by teachers of different subjects, their needs and expectations may vary. Thus, this study develops an instrument to determine in-service teachers’ expectations regarding PDs. Themes regarding the PD expectations of teachers were created based on a detailed literature review and authors’ field experiences. In line with these themes, an item pool comprising 51 items was created. The developed instrument was applied online to 322 teachers from different provinces of Turkey and teaching different subjects. Exploratory factor analysis was performed on the dataset to ascertain the construct validity of the instrument. As a result of the analyses, the finalized instrument comprised 49 items and 6 dimensions; support, practice, learning, student success, organization, and career. The Cronbach’s alpha internal reliability coefficient of all items in the finalized instrument was .94. These findings show that the instrument is a valid and reliable data collection tool for determining teacher expectations of PDs for identified themes. This instrument will be particularly useful in exploring the expectations of teachers while designing PDs and determining the extent to which current PDs meet teachers’ expectations.

Öğretimde bilimsel sorgulama, bilimsel okuryazarlığın temel bileşeni olarak fen bilimleri öğretim programlarında teşvik edilmekte ve birçok eğitim araştırmasında etkili bir öğretim yaklaşımı olarak sunulmaktadır. Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin, bilimsel sorgulamaya ve bilimsel sorgulama yoluyla öğretim ve öğrenmeye yönelik görüşlerini belirlemek üzere geliştirilmiş olan bir ölçme aracının Türkçeye uyarlanması ve geçerliliğinin araştırılmasıdır. “Öğretimde Bilimsel Sorgulamaya Yönelik Öğretmen Görüşleri Ölçeği”, öğretmenlerin öğretimde bilimsel sorgulamaya yönelik görüşlerinin kapsamlı ve genellenebilir bir ölçme aracıyla belirlenmesini sağlayacaktır. Ölçeğin Türkçeye uyarlaması için ölçek uyarlama çalışmalarında belirtilen temel ilkeler ve aşamalar dikkatle takip edilerek, öncelikle ölçeğin iki yönlü dil çevirisi yapılmış ve dil-kültür uygunluğu için uzman görüşü alınmıştır. Çevrilen ölçek anlaşılırlık için farklı uzmanlar tarafından okunmuş ve bu uzmanların geri bildirimleri doğrultusunda çeviriye son hali verilmiştir. Ölçeğin geçerlik araştırması için öncelikle ölçek hedeflenen gruba yani öğretmenlere uygulanmıştır. Farklı branşlarda görev yapmakta olan toplam 643 öğretmenden toplanan veriler önce madde analizi ile ardından yapı geçerliğini sağlamaya yönelik olan doğrulayıcı faktör analizi yöntemiyle incelenmiştir. Ölçeğin güvenirliği için Cronbach’s Alpha değerleri hesaplanmıştır Buna göre, ölçek geçerlidir ve güvenilir sonuçlar ortaya koymaktadır. Uyarlanan Öğretimde Bilimsel Sorgulamaya Yönelik Öğretmen Görüşleri Ölçeği’nin alana katkı sağlaması amacıyla araştırmacılar için ölçeğin uygulanması ve sonuçların yorumlanması ile ilgili bilgiler bu makalede sunulmaktadır. Ölçekle elde edilecek verilerin, öğretmenlere yönelik tasarlanacak öğretimde bilimsel sorgulamaya ilişkin mesleki gelişim programları için yol gösterici olacağı düşünülmektedir.