Social constructivism has been increasingly studied and implemented in science school education. Nevertheless, there is a lack of holistic studies on the implementation of social constructivist approach in primary science education in Confucian heritage culture. This study aims to determine to what extent a social constructivist approach is implemented in primary science education in Confucian heritage culture and to give explanations for the implementation from a cultural perspective. Findings reveal that in Confucian heritage culture a social constructivist approach has so far not implemented well in primary science education. The implementation has been considerably influenced by Confucian heritage culture, which has characteristics divergent from and aligning with those of social constructivism. This study indicates a need for design-based research on social constructivism-based science curriculum for Confucian heritage culture. Tóm tắtLý thuyết kiến tạo xã hội đang ngày càng được nghiên cứu và vận dụng nhiều trong giáo dục môn khoa học ở nhà trường phổ thông. Mặc dù vậy, hiện vẫn còn thiếu những nghiên cứu có cái nhìn đầy đủ về việc thực hiện lối kiến tạo xã hội trong hoạt động giáo dục

This paper describes the perception of a social constructivist approach to teaching and learning among Vietnamese teachers in a Confucian heritage culture and the changes these teachers undergo through their interaction with a new science curriculum that was designed culturally appropriate. A framework of teacher professional development combining state-of-the-art knowledge on professional development and knowledge on curriculum design was adapted and applied to the establishment of a learning community with a facilitator and the teachers as critical co-designers. Through the spiral approach of the development programme, the teachers showed certain changes from a traditional way of teaching to a more social constructivist way of teaching. The teachers proposed concrete teacher activities that can be applied to complete the design of the curriculum and make it a better teaching guideline. The teachers perceived the challenges for applying the newly designed science curriculum in primary education in Vietnamese Confucian heritage culture. This study reveals opportunities to improve the curriculum design and emphasises the need to facilitate teachers in applying the designed curriculum into practice with the stress on the roles of teacher input and professional development. Tóm tắtBài viết này trình bày nhận thức về hoạt động dạy học theo lối kiến tạo xã hội của các giáo viên Việt Nam trong nền văn hóa kế thừa Nho giáo và những thay đổi mà các giáo viên này có được qua quá trình tương tác với chương trình khoa học được thiết kế phù hợp với nền văn hóa. Một khung phát triển chuyên môn cho giáo viên với sự kết hợp những kiến thức mới nhất về nó đã được áp dụng, tạo nên một cộng đồng học tập mà ở đó người trợ giúp và giáo viên cùng đảm nhiệm vai trò người thiết kế. Qua cách tiếp cận vòng xoáy chôn ốc, chương trình phát triển chuyên môn này đã giúp các giáo viên có những thay đổi nhất định, chuyển từ cách dạy học truyền thống sang cách dạy học theo lối kiến tạo xã hội. Các giáo viên cũng đưa ra những đề xuất về những hoạt động cụ thể dành cho giáo viên để hoàn thiện thêm thiết kế chương trình và giúp cho nó trở thành một tài liệu dạy học tốt hơn. Các giáo viên cũng nhận thức được những thách thức sẽ gặp phải khi chương trình này được đưa vào vận dụng trong thực tế ở bậc tiểu học trong nền văn hóa kế thừa Nho giáo Việt Nam. Nghiên cứu này cũng chỉ ra được những hướng khả thi để cải tiến thiết kế chương trình và nhấn mạnh sự cần thiết của hoạt động hỗ trợ giáo viên trong quá trình thực hiện với sự coi trọng đầu vào của giáo viên cùng với các hoạt động phát triển chuyên môn dành cho họ.

Developing critical thinking for students has recently gained significant attention in global educational discourse and practices, in response to social demands for autonomous citizens in a knowledge-based economy. In Vietnam, the objective of developing critical thinking for students has now become one of the central focuses in the new general educational program required by the government. However, a critical review of literatures on critical thinking, the new general educational program, and practices of teaching and learning in Vietnamese schools, reveals a number of potential hindrances for the changes, including a lack of clear and detailed guidance in the new program regarding critical thinking, teachers' beliefs and teaching habits, a passive and examination-oriented learning culture, and traditions of hierarchy and face saving. To make teaching for critical thinking reality, there needs to be cooperation and participation from all parties from policy makers to teacher-training universities, local educational departments, schools, families, teachers and students in establishing a clear schedule for the implementation of a social constructivist approach in teaching and learning.

The implementation of social constructivist approaches to learning science in primary education in Vietnamese culture as an example of Confucian heritage culture remains challenging and problematic. This theoretical paper focuses on the initial phase of a design-based research approach; that is, the description of the design of a formal, written curriculum for primary science education in which features of social constructivist approaches to learning are synthesized with essential aspects of Vietnamese culture. The written design comprises learning aims, a framework that is the synthesis of learning functions, learning settings and educational expectations for learning phases, and exemplary curriculum units. Learning aims are formulated to comprehensively develop scientific knowledge, skills, and attitudes toward science for primary students. Derived from these learning aims, the designed framework consists of four learning phases respectively labeled as Engagement, Experience, Exchange, and Follow-up. The designed framework refers to knowledge of the "nature of science" education and characteristics of Vietnamese culture as an example of Confucian heritage culture. The curriculum design Lead Editor: A. Bellocchi.

No abstract