Some groups of women are more vulnerable to intimate partner violence (IPV) due to particular risks and/or experiences: women with disabilities, elderly women, and immigrant women (DEI). Too often, their reality goes unnoticed, especially for those belonging to more than one of these groups. In this literature review, researchers used an intersectional approach to document the similarities and differences in how DEI women experience IPV, in terms of forms and consequences, as well as related risk factors, explanatory theories, and prevention strategies. Researchers selected 56 articles for review based on the following inclusion criteria: studies on adults living in a situation of IPV, studies on one of the three demographics under study (DEI), studies about one or multiple research questions, and studies based on empirical data relying on research methodology in either French or English. Researchers evaluated each selected article for its quality according to a chart that was specially developed for this review. The results highlight existing “intersections” between these groups to help understand the influence of belonging to more than one vulnerability group on these women’s experiences with IPV. The importance to better training social workers and developing policies and programs that target the social determinants of health to prevent IPV experienced by DEI is also discussed.
L’enjeu du programme de formation universitaire en travail social est de bien préparer la relève professionnelle à faire face à des problèmes sociaux de plus en plus complexes dans un contexte de changements majeurs dans l’organisation des services de santé et de services sociaux. Pour ce faire, les futures professionnelles doivent posséder à la fois les compétences de base générales et celles plus spécialisées toutes deux nécessaires à l’intervention (Noël et coll., 2010). Pour y parvenir, l’immersion des futures travailleuses sociales dans des situations de pratique professionnelles réelles et supervisées est une avenue à privilégier. C’est dans ce contexte que, depuis 2017, l’Université du Québec à Chicoutimi a élaboré une démarche pédagogique menant à l’implantation d’une Clinique universitaire de travail social (CUTS) unique au Canada. Cette démarche permet aux étudiantes du baccalauréat en travail social d’intervenir avant les stages auprès de familles vivant des difficultés, et ce, sous la supervision de travailleuses sociales conseil. Elle leur permet ainsi d’expérimenter les différentes étapes du processus de l’intervention sociale selon une approche court terme systémique. De plus, les activités pédagogiques mettent en scène la tenue de groupes de codéveloppement intra et interprofessionnel favorisant l’apprentissage par les pairs grâce au partenariat développé entre les Unités d’enseignement en adaptation scolaire et sociale et du travail social. Le but de cet article est de décrire la méthode pédagogique utilisée actuellement par la CUTS et qui s’appuie sur une approche expérientielle.
Les cliniques universitaires d’orthopédagogie et de travail social de l’UQAC ont été l’hôte d’un projet visant, grâce à la mise en place de dispositifs de collaboration, le développement de compétences interprofessionnelles. L’article a pour but de décrire la compréhension du travail en collaboration interprofessionnelle des 25 étudiantes participantes en présentant leurs connaissances avant le projet et leurs impressions après le projet. L’analyse qualitative de leur discours, issu d’entrevues semi-dirigées, a fait ressortir un changement dans la vision initiale du travail en interprofessionnalité, et ce, en lien aux dispositifs de collaboration, au contexte réel de pratique et à l’encadrement professoral.
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