In contemporary European literature, the problem of shaping future educators against the backdrop of crisis (military) transformations has not been explored. Ukrainian teachers demonstrate valuable experience in the teaching under warfare conditions, which should be the subject of a separate study. In addition, the problem of the professional formation of future teachers is also relevant, given the numerous terminological debates between scientists. The article aims to analyze the formation of professional competence of future elementary school teachers against the background of large-scale military aggression. The work is formed on the use of theoretical pedagogical research methods. Noticeable attention is paid to the methods of generalization, abstraction, analysis, synthesis. Among the empirical methods, the methods of experiment and SWOT-analysis were used. With the help of the latter, the strengths and weaknesses of the formation of professional competence in the system of distance learning of future elementary school teachers against the background of military aggression are reflected. The results considered terminological discussions regarding the concept of “professional competence”, highlighted the main features of professionalism of modern teachers, analyzed the use of game techniques and their impact on the formation of important skills for future teachers, developed a training model to ensure maximum exposure to professional competence in future teachers. In the conclusion, it was noted that the appeal to game techniques allows to deepen the assimilation of professional competence, moreover, conducting games during the war has an additional psychological effect. The best training model for future teachers is to conduct distance learning sessions according to the established program, which provides an increase in the amount of practice and actualization of the experience of independent work.
У статті розглянуто альтернативні заклади дошкільної освіти, подано характеристику альтернативних закладів дошкільної освіти, визначено, що доступність дошкільної освіти у різних формах її організації є дуже важливим фактором для дітей дошкільного віку, через те що безпосередньо відбувається створення сприятливих умов для формування необхідних основних якостей дошкільника, вмінь та навичок, загальних компетентностей, що формує основу для подальшого успіху дитини дошкільного віку, її всебічно гармонійному розвитку та поступовому переходу до отримання наступного рівня освіти. Узагальнено, що найголовнішою метою сьогодення -забезпечення всіх необхідних умов, які спрямовані на отримання доступу всіх бажаючих до альтернативної дошкільної освіти.Визначено, що альтернативна освіта -узагальнюючий термін, який охоплює багато різних педагогічних підходів та є основою педагогіки, що використовується в культурі, тобто подібні альтернативи зустрічаються в рамках держави, враховуючи привілейовані чинники та у незалежних закладах дошкільної освіти, а також в домашніх умовах.Зосереджено увагу, що дитина дошкільного віку, яка навчається за альтернативною схемою не навчається за загальнодержавною системою класичних закладів дошкільної освіти, а отримує знання у той спосіб, який обирають батьки, а саме це може бути домашнє навчання, відвідування альтернативних закладів дошкільної освіти чи поєднувати з дистанційною освітою та відвідуванням дитячих розвивальних центрів. Дитина дошкільного віку висловлює бажання та обирає сферу, яка її цікавить, а батьки допомагають розвиватися в обраному напрямку. Альтернативні заклади дошкільної освіти використовують методики, які чітко орієнтовані на дитину дошкільного віку та її індивідуальність. Дані заклади є більш сучаснішими від державних закладів дошкільної освіти, заняття в них будуються з урахуванням природньої цікавості дошкільнят та подача матеріалу відбувається в ігровій формі.Ключові слова: альтернативні заклади дошкільної освіти, хоумскулінг, дистанційна освіта, центри розвитку дитини.
The article deals with the problem of professional training of future teachers of preschool education institutions to implement the development of child abilities in the modern information society. Attention is paid to the impact of childhood education on achieving significant success in various fields of Science and Art in the future. The analysis of the works of scientists allowed us to generalize the interpretation of the categories: "makings", "abilities", "giftedness". The foundation of a creative personality is its creativity, the determinant of which is the activity of the individual as a search and transformative activity that is not stimulated from the outside. The introduction of information and communication technologies affects the education system, causing significant changes in the content and methods of teaching. The tasks that should be based on the use of information and communication technologies in preschool education are presented. The functions should be performed by modern information and communication technologies in the educational and information environment of preschool educational institutions.
У статті розглянуто формування загальнокультурної компетентності учнів початкової школи, подано характеристику загальнокультурної компетентності, визначено, що завдяки формуванню загальнокультурної компетентності учні початкових класів навчаються обирати шляхи і способи використання вільного часу, що культурно та духовно збагачують особистість, жити та взаємодіяти з іншими в умовах полікультурного суспільства, керуючись національними й загальнолюдськими духовними цінностями.Проаналізовано погляди педагогів, які вивчали сутнісні ознаки загальнокультурної компетентності. Визначено, що загальнокультурна компетентність -це інтегративна якість особистості, яка характеризується знаннями щодо національної та світової культурної спадщини, вміннями їх аналізувати та оцінювати; володіє культурою міжособистісних відносин та дотримується принципів толерантності у взаємодії з іншими людьми.Узагальнено, що для формування загальнокультурної компетентності учнів початкової школи, необхідна відповідна направленість викладання англійської мови в початкових класах, використання розвивальних можливостей іноземної мови, оскільки розвиток здатності до культурного пізнання світу буде ефективним за умови культурологічної спрямованості цієї дисципліни.Зосереджено увагу, що англійська мова має значний розвивальний потенціал щодо формування загальнокультурної компетентності учнів початкової школи, а саме англійська мова як навчальний предмет є джерелом полікультурного розвитку особистості культурно-історичного суб'єкта, що відчуває відповідальність за свій народ, державу, майбутнє своєї країни та людської цивілізації. Вивчення іноземної мови сприяє підвищенню рівня загальної культури особистості молодшого школяра, який усвідомлює необхідність міжкультурної взаємодії народів світу, а також здатність взаємодіяти з представниками інших культур, яка ґрунтується на сукупності знань, умінь, навичок, світоглядних уявленнях, ціннісних орієнтаціях та досвіді, і виявляється в розумовій культурі, загальній ерудиції, культурі спілкування.Ключові слова: загальнокультурна компетентність, учні початкових класів, англійська мова.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.