Мета дослідження полягає у виокремленні наукових підходів та принципів організації процесу мовної підготовки курсантів вищих військових навчальних закладів та обґрунтуванні доцільності їх застосування. Оскільки стаття є оглядовою, для досягнення поставленої мети використано теоретичні методи дослідження: методи порівняльного аналізу та узагальнення положень керівних документів і теоретичних джерел з проблеми дослідження. Результати. Зовнішньополітичний курс Україна націлений на здобуття членства в НАТО, тому проблема забезпечення належного рівня оволодіння іноземною мовою військовослужбовцями наразі набуває особливого значення. Процес мовної підготовки сфокусований на розвитку комунікативної компетентності курсантів та ґрунтується на загально-дидактичних принципах науковості, системності, послідовності, безперервності, автономності навчання, зв’язку навчання з практикою та спеціальних принципах, які є взаємопов’язані та застосовуються комплексно при організації процесу мовної підготовки. Лінгводидактичні принципи комунікативності, які передбачають врахування комунікативних потреб та когнітивних здібностей курсантів у військово-професійній сфері, враховуються при доборі змісту, методів, форм та засобів навчання. Висновки. Виокремлено наукові підходи та принципи організації процесу мовної підготовки курсантів та обґрунтовано доцільність їх застосування. Теоретичний аналіз наукових досліджень та керівних документів Міністерства оборони України дозволив визначити, що організація процесу іншомовної підготовки курсантів базується на рекомендаціях, визначених мовним Стандартом НАТО СТАНАГ 6001, та здійснюється відповідно до програм підготовки військових фахівців за спеціальностями. З’ясовано, що найоптимальнішим методом вивчення іноземної мови курсантами є прискорений метод вивчення іноземних мов, сфокусований на досягненні конкретних практичних цілей. Пропонуються зразки діалогів (дрилл-технології) та змодельовані ситуації спілкування. Метод моделювання ситуацій військово-професійної діяльності та комунікативний метод визначаються як ключові засоби формування комунікативної компетентності, оскільки вони сприяють розвитку уміння спілкування іноземною мовою в нестандартних ситуаціях. Наголошується на доцільності співпраці викладачів кафедри іноземних мов з фахівцями навчально-наукових центрів мовної підготовки та фахових навчальних дисциплін.
Інтеграції України до Європейського дослідницького простору значною мірою забезпечується вітчизняними дослідницькими університетами. Для забезпечення якісної підготовки фахівців до професійної діяльності в умовах безперервного зростання обсягів інформації відбувається поступове реформування освітнього процесу дослідницьких університетів, у яких зосереджений науковий потенціал країни. Позначені зміни потребують адаптації дидактичних принципів до нових умов здійснення навчального процесу.Технології сприяють актуалізації та інтенсифікації наукової діяльності, надаючи майже необмежений доступ до інформації та новітні інструменти для здійснення досліджень. Відкритий доступ до наукових публікацій, широкі можливості поширення результатів досліджень, транскордонне авторство та мобільність дослідників є рисами сучасної системи вищої освіти. Діяльність дослідницьких університетів сприяє підвищенню відповідальності дослідницької діяльності закладів вищої освіти та формуванню культури досліджень та інновацій в суспільстві.Дидактичні принципи мають забезпечувати тісну інтеграцію навчання і дослідження на всіх ступенях освітнього процесу, інтеграцію зі світовими науково-дослідними центрами, проведення фундаментальних наукових досліджень, зв'язок університетів з бізнесом тощо.Визначивши головні риси дослідницького університету, автори виокремлюють дидактичні (відповідності дидактичного процесу та дидактичної системи закономірностям навчання, системності та послідовності, зв'язку теорії з практикою, цілісності, науковості, проблемності, індивідуалізації, стимулювання та мотивації позитивного ставлення до навчання та активізації самостійної діяльності) та специфічні (свобода вибору, суб'єктність, поєднання науково-дослідницької та освітньої діяльності, неперервність, бінарність, інтерактивність) принципи, орієнтовані на підготовку фахівця у дослідницькому університеті у контексті використання інформаційних технологій та обґрунтовують використання дидактичних принципів.Ключові слова: дослідницький університет, дидактичні принципи, інформаційні технології.
Моніторинг результатів наукових досліджень означеної тематики та реальних ситуацій іншомовної підготовки майбутніх авіадиспетчерів дає змогу виявити низку суперечностей: на рівні суспільного замовлення -між потребою суспільства у фахівцях із високим рівнем сформованості вміння ефективно здійснювати англомовний радіообмін у нестандартних ситуаціях та їх реальним рівнем; між суспільною потребою у висококваліфікованих фахівцях із високим рівнем сформованості іншомовної комунікативної компетентності та обмеженими можливостями організації неперервного процесу їх професійної підготовки; на рівні організації процесу іншомовної підготовки -між компонентами дидактичної системи в авіаційному закладі вищої освіти та в процесі здійснення неперервної підготовки (підтримання/відновлення кваліфікації та перепідготовка). Авторами обґрунтовано теоретичні засади формування та розвитку іншомовної комунікативної компетенції авіадиспетчерів як складової частини системи неперервної професійної освіти. Обґрунтовано теоретичні засади формування та розвитку іншомовної комунікативної компетенції авіадиспетчерів як складової частини системи неперервної професійної освіти. Здійснено аналіз теоретико-методологічних засад досліджуваного процесу в педагогічній теорії та практиці. Уточнено методичні основи іншомовної підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації як невід'ємного компонента професійної освіти. Визначено зміст іншомовної підготовки для авіадиспетчерів. Концептуальні засади дослідження обґрунтовуються на методологічному, теоретичному та науково-методичному рівнях наукового пошуку. Неперервний процес іншомовної підготовки здійснюється на основі системного, культурологічного, компетентнісного та комунікативного підходів. Методологічну основу дослідження становлять основні положення теорії пізнання, теорії особистості в освітньо-виховному процесі, концепції системного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, компетентнісного підходів, теорія розвивального навчання, фундаментальні положення професійної педагогіки, концепції гуманітаризації, гуманізації й професійного спрямування навчально-виховного процесу у вищому авіаційному закладі освіти.Ключові слова: неперервна освіта; іншомовна комунікативна компетентність; авіадиспетчер; підвищення кваліфікації.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
customersupport@researchsolutions.com
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.