Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang implementasi pilar-pilar karakter di TK ABA 2 Bojonegoro, meliputi: (1) perencanaan pembelajaran; (2) pelaksanaan pembelajaran; (3) evaluasi; (4) faktor pendukung dan penghambat. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif jenis studi kasus. Subjek penelitian yaitu kepala sekolah, guru, dan anak. Pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian yaitu (1) Perencanaan pembelajaran implementasi nilai-nilai karakter yaitu guru menyiapkan program semester, RPPM, dan RPPH, buku pilar karakter, media yang digunakan; (2) Pelaksanaan pembelajaran dalam mengimplementasikan 18 nilai-nilai karakter terintegrasi dalam setiap kegiatan pembelajaran, (a) nilai-nilai karakter yang diimplementasikan adalah religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/ komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggungjawab; (b) Metode pembelajaran implementasi pilar-pilar karakter yaitu metode keteladanan, metode pembiasaan, metode bercerita, metode karyawisata, dan metode bermain; (3) Evaluasi pembelajaran dalam implementasi 18 nilai karakter yaitu observasi, percakapan, unjuk kerja, dan catatan anekdot; (4) Faktor pendukung yaitu anak sangat antusias saat kegiatan pembelajaran karakter, media yang digunakan bervariatif, orangtua sangat mendukung adanya pendidikan karakter yang diterapkan di sekolah; (5) Faktor penghambat kurangnya waktu dalam pembelajaran nilai-nilai karakter.
Penelitian ini untuk mendeskripsikan tentang proses penanaman nilai-nilai moral melalui kegiatan bercerita di RA Plus Darussalam Bojonegoro, meliputi: (1) nilai-nilai moral yang ditanamkan; (2) pelaksanaan; (3) faktor penghambat dan faktor pendukung. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan jenis studi kasus. Subjek penelitian ini terdiri dari kepala sekolah, guru, dan anak. Pengumpulan data dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian adalah (1) nilai-nilai moral yang ditanamkan religius, kejujuran, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatifitas, kemandirian, demokratis, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab; (2) proses terdiri dari (a) adanya perencanaan sebelum kegiatan bercerita yang tertuang dalam bentuk RPPM dan RPPH; (b) media yang digunakan buku pilar, buku cerita, boneka tangan, menggambar menggunakan spidol, dan video; (c) evaluasi yang digunakan penilaian formatif yaitu observasi (pengamatan), percakapan, dan unjuk kerja; (d) hasilnya adalah pengetahuan anak menjadi lebih luas, anak bisa membedakan baik buruk, anak menceritakan kembali isi cerita, perilaku anak setelah dibacakan cerita menjadi baik mencontoh dari cerita yang sebelumnya disampaikan guru; (3) faktor penghambat yaitu keras lemahnya dan tinggi nada suara saat guru bercerita belum terlihat, kekayaan bahasa yang dimiliki guru masih kurang, adanya dua kelas yang dijadikan satu; (4) faktor pendukungyaitu anak mendapatkan cerita dari rumah, guru diberikan berbagai macam pelatihan termasuk pelatihan mendongeng, tersedianya berbagai macam buku cerita, perilaku guru menjadi teladan yang baik bagi anak.Kata kunci: moral, bercerita, anak usia dini CULTIVATING MORAL VALUES THROUGH STORYTELLING ACTIVITYAbstractThis study aimed to describe the cultivation of moral values through storytelling in RA Plus Darussalam Bojonegoro, including: (1) the moral values inculcated; (2) implementation; (3) inhibiting factors and supporting factors.This research is a qualitative case study. The subjects of this study consisted of principals, teachers, and children. The collection of data is through observation, interviews, and documentation.The results of research moral values inculcated (1) religious, honesty, tolerance, discipline, hard work, creativity, independence, democratic, curiosity, respect for the achievements, friendly/communicative, love peace, likes to read, care for the environment, social care, responsibility; (2)the process consists of (a) there is availability of planning before telling a story in the forms of RPPM and RPPH; (b) the implementation tells the media used there are five kindspillars book, story books, puppets, drawing using markers, and video; (c) evaluation used is formative assessment, that is observation, conversation, and performance;(d)The result of the planting of moral values through the activity of storytelling is the knowledge of the child becomes more widespread, the child differentiate good bad, the children recount the contents of the story, the child's behavior after being read the story to be well modeled from the previous story submitted by the teacher;(3) inhibiting factors include loud weakness and high tone of voice when the teacher told the story has not been seen, the richness of the language owned by the teacher is still lacking and just reading the book only; the existence of two classes that are combined into one; (4) the supporting factorschildren get stories from home, the teachers have been given a wide range of training including training of storytelling, the availability of various story books; (d) the behavior of the teachers in being a good example for the children.Keywords: moral, storytelling, early childhood
The phenomenon of the lack of male participation in ECEC, makes children not get the full role of men when they are in school. The purpose of this study was to determine the form, role, and inhibiting and supporting factors of the role of male teachers in ECEC institutions from the perspective of the affective function. The research subjects were male teachers at TK Aisyiah Bustanul Athfal 1 Ngawi. The type of research is qualitative research with a phenomenological approach. Data collection techniques used are observation, interviews and documentation. The results of this study indicate that the role of male teachers in ECEC institutions has a positive impact on the learning process in the classroom and outside the classroom. Forms of the role of male teachers that appear such as providing children with support, attention and protection. The process of forming the role of male teachers is by approaching, reading often, attending training, and exchanging opinions with fellow teachers, about how to understand students and adapt to the ECEC environment. The formation of the role of male teachers in ECEC institutions from the perspective of affective functions, cannot be separated from the support factor of parents, school principals, and fellow teachers at TK Aisyiah Bustanul Athfal 1 Ngawi.
ABSTRAK Pendidikan kesehatan dan gizi sangat penting dikenalkan sejak dini, khususnya bagi anak, guru dan orangtua. Pendidikan kesehatan meliputi pengenalan wawasan tentang kesehatan, penyakit, cara mencegah dan mengobati berbagai penyakit atau kendala kesehatan anak usia dini. Pendidikan gizi meliputi pengetahuan tentang manfaat pemenuhan gizi, akibat kekurangan gizi dan membuat kreasi makanan dan minuman yang bergizi untuk anak usia dini. Kegiatan pengabdian ini dilakukan selama 1 hari dengan peserta sebanyak 25 orang yang terdiri dari guru dan orangtua siswa. Kegiatan pengabdian dilaksanakan dengan metode ceramah bervariasi dan metode tanya jawabtentang materi pentingnya pendidikan kesehatan dan gizi anak usia dini. Diharapkan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dapat meningkatkan pemahaman dan wawasan tentang pendidikan kesehatan dan gizi anak usia dini bagi anak, guru dan orangtua sehingga dapat diterapkan dalam dalam keseharian anak baik di sekolah maupun di rumah. Keyword: kesehatan, gizi, anak usia dini ABSTRACT Health and nutrition education It is very important to introduce from an early age, especially for children, teachers and parents. Health education includes the introduction of insights about health, disease, how to prevent and treat various diseases or health problems for early childhood. Nutrition education includes knowledge about the benefits of fulfilling nutrition, the consequences of malnutrition and making nutritious food and beverage creations for early childhood. This service activity was carried out for 1 day with 25 participants consisting of teachers and parents of students. Service activities are carried out using various lecture methods and question and answer methods about the importance of early childhood health and nutrition education. It is hoped that this community service activity can increase understanding and insight into early childhood health and nutrition education for children, teachers and parents so that it can be applied in children's daily lives both at school and at home. Keywords: Health, Nutrition, Early Childhood
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang implementasi pilar-pilar karakter di TK ABA 2 Bojonegoro, meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi, faktor pendukung dan penghambat. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif jenis studi kasus. Subjek penelitian yaitu kepala sekolah, guru, dan anak. Teknik Pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian yaitu Perencanaan pembelajaran implementasi nilai-nilai karakter yaitu guru menyiapkan program semester, RPPM, dan RPPH, buku pilar karakter, media yang digunakan, Pelaksanaan pembelajaran dalam mengimplementasikan 18 nilai-nilai karakter terintegrasi dalam setiap kegiatan pembelajaran. nilai-nilai karakter yang diimplementasikan adalah religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/ komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggungjawab, Metode pembelajaran implementasi pilar-pilar karakter yaitu metode keteladanan, metode pembiasaan, metode bercerita, metode karyawisata, dan metode bermain, Evaluasi pembelajaran dalam implementasi 18 nilai karakter yaitu observasi, percakapan, unjuk kerja, dan catatan anekdot, Faktor pendukung yaitu anak sangat antusias saat kegiatan pembelajaran karakter, media yang digunakan bervariatif, orangtua sangat mendukung adanya pendidikan karakter yang diterapkan di sekolah, Faktor penghambat kurangnya waktu dalam pembelajaran nilai-nilai karakter.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.