RESUMEN • En este artículo se analizan las operaciones argumentativas llevadas a cabo por profesorado en formación inicial durante un juego de rol sobre la posible instalación de un cementerio nuclear y se examinan los tipos de conocimiento que ponen en juego al construir sus argumentos en la búsqueda de una decisión final. Los participantes son estudiantes de los grados en Educación Infantil y Primaria de tres universidades españolas. La toma de datos incluye las grabaciones de la implementación del juego de rol. Los resultados apuntan a que los participantes son capaces de formular aseveraciones y de exponer sus razones a través de la justificación, pero muestran dificultades para utilizar otros elementos argumentativos. También se pone de manifiesto un mayor uso de conocimiento social y científicotecnológico a la hora de buscar una decisión consensuada sobre la instalación del cementerio. PALABRAS CLAVE: Argumentación; Toma de decisiones; Juego de rol; Controversias sociocientíficas; Formación del profesorado. ABSTRACT • This paper analyses the argumentative operations performed by pre-service teachers during a role play about setting down a nuclear waste deposit. The types of knowledge used for constructing their arguments when they try to reach a final agreement are also studied. The participants are undergraduate students from the degree of Preschool and Primary Teacher Training at three different Spanish universities. Data collection includes video recordings of the role play. The findings point to the students' ability to make statements and justify their arguments, although they find it difficult to use other argumentative elements in their speech. Moreover, social and scientific-technological knowledge are proved to be the most used types of knowledge in the participants' search of a consensual decision about setting down the nuclear deposit.

No abstract

RESUMENLa pandemia de COVID-19 ha puesto de manifiesto la importancia de que la ciudadanía cuente con un pensamiento crítico desarrollado para afrontar temas controvertidos con implicaciones sociocientíficas. En este trabajo presentamos una propuesta didáctica para promover el desarrollo del pensamiento crítico en la formación docente inicial, enmarcada en un contexto sociocientífico: la gestión de residuos nucleares. Los objetivos son describir la secuencia de enseñanza-aprendizaje proporcionando orientaciones metodológicas sobre cómo implementarla, y examinar los niveles de actividad cognitiva y las destrezas de pensamiento crítico que se promueven, en base a respectivos marcos de análisis. La secuencia incorpora tres tipos distintos de actividades principales: análisis crítico de noticias de prensa, representación de un juego de rol y elaboración de un "mapa de la controversia sociocientífica". De los resultados del análisis destaca que en todas las sesiones se fomentan procesos cognitivos del nivel más alto y destrezas de orden superior del pensamiento crítico.Palabras clave: formación de profesores, propuesta didáctica, juego de roles, habilidades de pensamiento, objetivos educativos.

No abstract

No abstract

No abstract

This study examined pre-service primary teachers' (PPTs) initial NOSI conceptions and their evolution after the immersion in a specific teaching module focused on inquiry and NOSI. The participants were 40 PPTs attending a science education course during a semester. The study consisted of a pre-test/post-test design approach framed qualitative methods. The intervention consisted of nine 90-minute sessions in which participants addressed NOS and NOSI aspects through explicit-reflective teaching combined with the implementation of inquiry tasks set in everyday-life contexts. Data were collected through an open-ended questionnaire both at the beginning and at the end of the module and they were examined through content analysis. The main findings suggest that pre-service teachers presented naive NOSI conceptions when entered the course, and their ideas improved considerably in most of the NOSI aspects after their immersion in the teaching module.