Purpose. With the consideration of anthropological tendencies in modern science, the purpose of the article is to analyze the problem of the subject of cognition, philosophical-psychological rationale for the need to complement it by the concept of "the researcher’s personality". Theoretical basis. The authors rely on post-non-classical methodological tools and basic principles of complexity theory (autopoiesis, auto-eco-organization, synergy, syzygy, targeted and cyclic determination), as well as theoretical provisions of epistemological constructivism (enactivism), the results of theoretical and empirical psychological studies. In them, authors revealed psychological features of the potential of self-realization of a person prone to innovation and research activities and transfessionalism, including the resources and reserves of the researcher’s personality. Originality. The concept of the subject of (scientific) cognition is expanded by the concept of "researcher’s personality" and derivative concepts that describe the dynamics of self-harmonization of originative co-generative strengths and opportunities of self-realization of an enlightened person, reveal the degree of correlation in the cognition of the subjective and objective dimensions of his life. It is substantiated that further analysis of the problem of anthropologization of science requires appropriate onto-epistemological grounds that reveals the unity of cognition-education-skill as an essential characteristic of the maturity of the researcher’s personality of scientific knowledge. Conclusions. In the context of anthropological shifts in modern science, the philosophical-psychological analysis of the problem of the subject of cognition is actualized. The psychological research proves the advisability of using the "researcher’s personality" concept as a basic one for understanding the formation of an enlightened human-creator, capable of auto-eco-organization, self-transcendence, and syzygy with the Universe at different levels of innovational research activity. The self-realization of the researcher-personality is a way-search for the authenticity of the multiform unity of life, the personal meaning of scientific truth, and the self-harmonization of the originative co-generative co-determinative strengths in the knowledge of an enlightened person. Including the concept of the subject of cognition in the ontology of the unity of difference-multidimensional poly-essential autopoetic integrity, the anthropologization of science is intended to revive the ancient idea in the unity of truth ("ἀλήθεια"), education ("παιδεία") and skill ("τέχνη") of a scientist, defining the ideal of a modern human-transfessional.
The article presents the results of understanding the extremes of professional communication of physicians and argues the relevance of the problem of stress-trans-communicative potential of the individual, which is self-fulfilling in a pandemic, globalization crisis and information chaos. The possibility of applying the methodological and methodological tools of the Psychological Philosophy of Transfessionalism (author N. Kryvtsova) is considered. It’s proven that the audio technique of de-suggestion «Is everything for the better?» (author N. Kryvtsova) is a valid tool for rapid diagnosis of psychological features of stress-trans-communicative potential of self-realization of the researcher of information resources. The effectiveness of the method is demonstrated for predicting the types-levels of deep psychological determinants of self-harmonization of cumulative and dissipative processes of self-fulfilling of an educated person in extreme conditions; for the development of skills of active listening and self-reflection, increasing the critical thinking and adequate potential of the life of an educated human, who is capable of self-actualization of the stress-trans-communicative potential of self-realization of the transferor’s personality and strengthening of mental health, in particular physicians; to increase the readiness for co-creation and conscious productive self-change in extreme conditions while preserving the authenticity of own life as a whole. Key words: extremity, deep psychological determinants of self-fulfilling, stress-trans-communicative potential, Psychological philosophy of transfessionalism, de-suggestion.
Національний університет «Одеська морська академія, факультет морського права та менеджменту, кафедра філософії вул. Дідріхсона, 8, 65029, Одеса, Україна Наталя КривцоваОдеський національний медичний університет, Центр підготовки та складання об'єктивного структурованого клінічного іспиту Валіховський провул., 2, 65082, Одеса, Україна У статті проаналізовано чинники, що сприяють виявленню створювального потенціалу знання в освіті. Методологічні підходи представлені базовими положеннями філософії культури, теорії складності та теорії самоорганізації. Створювальне знання визначено як ціннісно-орієнтоване знання, спрямоване на самореалізацію людини в складному світі. Досліджено культурно-антропологічні та культурно-психологічні аспекти мультидисциплінарних освітніх практик. Створювальність знання розуміється як об'єднання знання й культурних практик. В контексті культури знання включається в процес виробництва цінностей та смислів людського існування, допомагає досягти стану розуміння. Його призначення полягає в тому, щоби допомогти людині навчитися узгоджувати різні соціокультурні практики й стратегії життєдіяльності, знімати їх агресивність, свідомо й продуктивно діяти в ситуації невизначеності та зростаючих ризиків. В освіті важливим критерієм створювальності знання є набуття людиною навичок вчитися протягом усього життя, освоювати нові професії та види діяльності, тобто трансфесіоналізм. Це потребує врахування індивідуально-психологічних особливостей учнів, вибору відповідних методик навчання й викладання. У зв'язку з цим зростає значення культурно-психологічних практик, психологічної грамотності вчителів та учнів. Створювальність знання передбачає також персоніфіковану позицію викладача-дослідника. Викладач несе відповідальність за організацію знання в системі освіти, виступає в ролі медіатора, який подає наукове знання в доступних для учнів культурних формах. В сучасній освіті викладач сам стає учнем, засвоюючи нову інформацію та новітні освітні технології, перетворюючи мультидисциплінарний освітній контент на цілісний комунікативний простір. Основний висновок полягає в тому, що знання стає створювальним, якщо використовується в життєтворчості людини та професійній самореалізації як її складовій. Обґрунтовано, що досягнення органічної єдності знання й людського життя є можливим за орієнтації сучасної освіти на підготовку трансфесіоналів.Ключові слова: освіта, створювальне знання, мультидисциплінарність, культурні практики, трансфесіонал.Постановка проблеми. Освіта претендує на роль стратегічної сфери соціального життя, відповідальної за реформу мислення й знання. На відміну від науки, тобто області теоретичного знання, освіта стає простором різноманітних «людинотворчих» практик, в якому об'єднуються педагоги, дослідники, психологи, керівники, менеджери тощо. Ще в середині минулого століття М. Полані висловив думку про те, що істинне знання завжди є своєрідним єднанням особистісного та об'єктивного, активним осягненням пізнаваних І. Доннікова, Н. Кривцова Вісник Львівського університету. Серія філос.-політ...
Психологія - Психология -Psychology "Наука і освіта", №7, 2016
Ключові слова: відчуття когеренції, навчена ресурсність, проактивний копінг, самоефективність, потенціал самореалізації особистості, освітній коучинг. Вступ. Криза і високошвидкісні трансформації суспільства, агресивність інформаційних потоків, з якими доводиться мати справу сучасній людині, загострює проблему життєстійкості. Підвищена частота негативних життєвих подій, психоемоційні навантаження на особистість, зростання випадків дезадаптивного реагування, зокрема молоді та студентів призводять до необхідності пошуку шляхів підвищення здатності людини долати стресові ситуації в умовах обмеженої ресурсності. Принципово новим напрямом в педагогічній практиці стає освітній коучінг, в основу якого покладена ідея самоорганізації і максимально швидкого досягнення мети завдяки мобілізації сутнісних сил людини як відкритої нелінійної системи/середовища та синергійного ефекту від гармонійного зв'язку і ко-еволюції її зі світом на різних рівнях, через узгодження конвергентних і дивергентних процесів впорядкування і хаосу в режимах самоорганізації буття «цілого-в-цілому» (І.В.Єршова-Бабенко) та становлення автопоезису нової цілісності -особистості-дослідника інформаційних ресурсів (студентів, викладачів, науковців) [3]. Поступово усвідомлюється, що не можна ігнорувати або намагатися обійти за допомогою навіть найсучасніших психологопедагогічних технологій питання узгодження складних відкритих нелінійних систем/середовищ різного походження «людина-освіта», Саме тому сучасні освітні проекти повинні враховувати закономірності появи нової цілісностіосвіченої людини, її автопоезису та становлення «людського в людині» як складної різно-багатовимірної полісутнісної системи/мережі, яка здатна до авто-еко-організації і готова до трансфесіоналізму, задля чого запропоновано дві моделі освітнього коучингу: 1) лінійну психосінергетичну модель «Шлях до гармонії життя», в якій основна увага приділяється створенню певних умов щодо формування особистісно-професійних компетенцій, 2)The role of a sense of coherence in the growth of resourceness of personality and self-efficacy N. V. Kryvtsova, B. V. Biron Abstract. The article presents the model of moderation of the influence of the level of sense of coherence on the interrelationship between the trained resource of the individual and the self-efficacy. It is shown that increasing the sense of coherence reduces the dependence of students' belief in their own success in overcoming stress from the available level of their resourcefulness. It is proved that the tendency to increase the level of self-efficacy in the conditions of the limited resources of the person is revealed in the zone of high values of the sense of coherence. The obtained results allow us to consider the sense of coherence as a resource of selfefficacy of an individual and an indicator of the growth of her readiness to optimize the process of self-organization in stress situations and to strengthen the psychological health of a person in general.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.