Становление в России «экономики знаний», уже активно функционирующей в промышленно развитых странах, приводит к необходимости изменения отечественной системы образования, ставит новые вызовы и проблемы перед сферой подготовки кадров. Это, в свою очередь, приводит к необходимости трансформации неактуальных образовательных программ: внедряются интерактивные образовательные технологии, развивается электронное образование, появляется интерес к активному вовлечению студентов в проектную деятельность. Таким образом, исследование, посвящённое анализу внедрения проектного обучения в российских университетах, представляется чрезвычайно актуальным. В статье рассматривается проектное обучение, внедренное российскими вузами в образовательные программы -задачи, цели, этапы реализации, преимущества для преподавателей и студентов. В качестве объектов исследования выбраны Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, Московский политехнический университет, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Уральский федеральный университет и другие. Осуществлено сравнение применения проектного обучения этими вузами РФ посредством методов сравнительного анализа и статистической обработки информации. Помимо этого, были сделаны общие выводы о состоянии развития проектного обучения, как системно-деятельностного подхода к образованию, в высших учебных заведениях РФ, а также проанализированы необходимые условия для его дальнейшего развития. Ключевые слова: проектное обучение, образование, инновационный продукт, коммерциализация, студенческий стартап, профессиональные компетенции.