ResumenIntroducción. En el presente estudio, utilizamos una representación metafórica a fin de estimular las habilidades numéricas de niños de seis años de edad. Se espera que, cuando se utilizan las propiedades de la acción física para el pensamiento matemático o cuando el pensamiento matemático abstracto se basa en procesos sensoriomotores, la asimilación del aprendizaje debe ser más pronunciada en niños con capacidades motrices más fuertes que en los niños con capacidades motrices más débiles.Método. Treinta y cuatro niños de primer grado con una edad media de 6 años y 6 meses participaron en el experimento con diseño de prueba previo y posterior. Por lo tanto la precisión en la manipulación del ratón, las prestaciones motrices gruesas y finas y la estimación de recta numérica se administró antes y después de la intervención con una recta numérica digital.Resultados. A diferencia de lo que se esperaba, los niños cuyos resultados estaban por debajo de la media en una tarea de motricidad gruesa se beneficiaron significativamente más de la intervención en comparación con los niños con puntuaciones por encima de la media para este tipo de tareas de motricidad gruesa. Discusión y Conclusiones.Estos resultados no hacen sino resaltar la relación entre el desarrollo motriz y el aprendizaje de las matemáticas, pero también muestran que los niños con capacidades motoras inferiores posiblemente necesiten más un aspecto físico más fuerte mediante el cual las posibilidades de acción son claramente visibles, incluso con herramientas digitales. Introduction. In the present study we used a metaphorical representation in order to stimu-
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