No abstract

ÖzBu araştırmanın amacı işbirlikli öğrenme (İÖ) modeli kapsamındaki Jigsaw, Grup Araştırması (GA) ve Okuma-Yazma-Uygulama (OYU) yöntemlerinin ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin demokratik tutumları üzerindeki etkisini tespit etmektir. Araştırmanın çalışma gurubunu 6. sınıfta öğrenim gö-ren 92 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma, öntest-sontest deneysel desene göre tasarlanmıştır. Araştırma 3 deney grubu ile yürütülmüştür. 6. sınıf sosyal bilgiler ders kitabında yer alan "Demokrasinin Serüveni (DS)" ünitesinin öğretimi söz konusu işbirlikli yöntemlerle 5 hafta süreyle işlen-miştir. Veri toplama aracı olarak Ural (2010) tarafından geliştirilen Demokratik Tutum Ölçeği (DTÖ) kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler ANOVA ve ANCOVA ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre demokratik tutum kazandırmada jigsaw yönteminin diğer iki İÖ yönt-emine göre daha etkili olduğu tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: Jigsaw, Grup Araştırması, Okuma-Yazma-Uygulama, Demokratik Tutum. The Effects of Jigsaw, Group Investigation and Reading- Writing-Presentation methods on the Democratic Attitude at the Social Studies Lesson AbstractThe aim of this study is to determine the effect of the jigsaw, group investigation (GI) and readingwriting-presentation (RWP) methods which are used in cooperative learning (CL) on the democratic attitude of secondary school 6th grade students. The sample of study consisted of 92 6th-class students. The study which used pre-test/post-test experimental design was conducted with three experimental groups. The unit of "Democracy's Adventure (DA)" in the social studies course was taught to the each experimental groups by using the mentioned methods in a 5-weeks period. As the data collection tool, the Democratic Attitude Scale (DAS) developed by the Ural (2010) was used in the research as both pretest and posttest. The data obtained from the study were analyzed * Bu makalede kullanılan veriler, "Sosyal bilgiler dersinde işbirlikli öğrenme yöntemlerinin öğrencilerin akademik başarılarına, demokratik tutumlarına ve sosyal becerilerine etkileri" başlıklı doktora tez çalışmasının bir bölümüne aittir.

No abstract

The objective of this study is to evaluate the content of social studies textbooks, which are written and taught based upon the social studies curriculum adopted between 1968-2018, in terms of the curriculum and content designs, and some general educational principles. For this purpose, document analysis, one of the qualitative research methodology, was used in this study. Accordingly, 12 social studies textbooks for different levels of class written based upon the social studies curriculum adopted in 1968, are the primary document resources of the research. The curriculum, upon which the textbooks are based, was also used as resource. For data analysis, content analysis technique was used. The results obtained from the study show that the generally-adopted approach to develop the content of social studies textbooks was single-disciplinary approach before 2005; however it was replaced by interdisciplinary approach then, with the impact of changing curriculum. Another study result shows that the content of social studies textbooks was developed based upon the disciplines of history and geography in general, and also citizenship to a limited extent before 2005. However, as it is determined, many other disciplines such as psychology, sociology, economics, science and technology in addition to those specified above, have a major impact on the content of textbooks since this date. Also, the relevant results indicate that the knowledge content was much richer in textbooks before 2005; however, in the current social studies textbooks, the knowledge intensity has decreased as the knowledge variety has increased in time. It has been determined that the social studies textbooks are developed by considering the chronology and from near-to-far principles in general so far.

Bu çalışmanın amacı, 2011Bu çalışmanın amacı, -2021 yılları arasında Türkiye'de, eğitim kapsamında dijital vatandaşlık konusuna odaklanan lisansüstü tezlerin içerik özellikleri bakımından incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda tezler lisansüstü düzeyi, yazarlarının cinsiyeti, danışmanlarının unvanı, yayınlandığı üniversite, yayınlandığı yıl, amaç/konu, yöntem/desen tercihi, veri toplama araçları, veri analiz yöntemleri, örneklem/çalışma grubu ve çalışma grubu büyüklüğü gibi içerik özellikleri açısından incelenmiştir. Betimsel tarama yöntemine göre yürütülen çalışmanın verileri, araştırmacılar tarafından hazırlanan "Dijital Vatandaşlık Tez Sınıflandırma Formu (DVTSF)" kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmanın verileri YÖK'ün "Ulusal Tez Veri Tabanı" üzerinden ulaşılabilen, izinli lisansüstü tezlerden oluşmaktadır. Verilere "digital citizen", "dijital vatandaş", "sayısal vatandaş", "e-vatandaş" gibi anahtar kelimeler kullanılarak ulaşılmıştır. Ulaşılan 60 lisansüstü tezden 16'sı eğitim-öğretim odaklı olmaması nedeniyle elenmiş, sonrasında teknolojik liderlik, sayısal ayak izi, 21. yüzyıl öğrenme becerileri ya da teknolojik yeterlilik gibi doğrudan dijital vatandaşlık konusuna odaklanmamış olması nedeniyle 11 tez daha elenmiştir. Nihayetinde 33 tez inceleme kriterlerini karşılaması nedeniyle çalışmaya dâhil edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre dijital vatandaşlık konusunda yazılan lisansüstü tezlerin büyük oranda yüksek lisans düzeyinde hazırlandığı ve son yıllarda bu konuyu inceleyen tezlerde artma eğiliminin olduğu belirlenmiştir. Genel itibariyle konu olarak çeşitli açılardan dijital vatandaşlık düzeyini belirlemeye çalışan tezlerin ağırlık kazandığı, en fazla tercih edilen araştırma yönteminin nicel yöntemler olduğu, sıklıkla lisans öğrencileriyle çalışıldığı ve dijital vatandaşlık konulu lisansüstü tezlerin özellikle Sosyal Bilgiler Eğitimi ve Bilgisayar Öğretimi Teknolojileri programlarında ilgi gördüğü tespit edilmiştir.

No abstract

The aim of this study is to determine the effect of Jigsaw and Reading-Writing-Presenting (RWP) methods used in the application of cooperative learning model on the academic success of 2nd grade social studies undergraduate students. Work group of the study that experimental research design, including pre-test and post-test without control group, was used, consisted of 85 2nd grade social studies undergraduate students taking Principles and Methods of Instructions Course in two different classes in the department of Social Studies Teacher Education at Atatürk University between 2014-2015 academic year. The study was conducted with only two experimental groups. Instruction of methods, which are involved in the Principles and Methods of Instructions Course, such as case study, narrative expression,discussion, problem solving, and demonstration and practice, was carried out via application of related cooperative methods in research groups for five weeks. In this study that Academic Success Test (AST) was used as data collection tool, the pre-test and post test scores of experimental groups were analyzed by using dependent and independent t-test, descriptive statistics and ANOVA. According to the results of statistical analyses obtained from this study, it is found out that both cooperative methods have effect on students' academic achievements, but there was no significant difference between pre-test and post-test scores of students of Jigsaw and Reading-Writing-Presenting (RWP) groups while they compare.

Ders kitapları, eğitim-öğretim ortamlarında en yaygın ve en sık kullanılan materyallerden biri olduğu için titiz bir hazırlanma süreci sonunda belli başlı bazı özellikleri taşıması gerekir. Bunlardan biri de ders kitaplarının okunabilirliğinin öğrenci seviyesine uygun olmasıdır. Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim 9. sınıf coğrafya ders kitabının okunabilirlik formülleriyle değerlendirilerek hedef öğrencilerin yaş seviyesine uygun olup olmadığını tespit etmektir. Araştırma, doküman incelemesine dayalı betimsel bir çalışma olarak tasarlanmıştır. Araştırmada, 2017'de güncellenip askıya çıkan Coğrafya Dersi Öğretim Programı'na uygun olarak hazırlanan ve 2017-2018 eğitim-öğretim yılından itibaren tüm Türkiye'de uygulanmaya başlanan 9. sınıf coğrafya ders kitabından rastgele seçilen metinlerin okunabilirlik düzeyleri ölçülmüştür. Metinlerin analizinde Statistical Measurement of Gobbledygook (SMOG) okunabilirlik formülü ile Ateşman (1997) tarafından Türkçeye uyarlanan Flesch okunabilirlik formülü kullanılmıştır. Analizler sonucunda her iki formülden elde edilen bulguların tutarlı olmadığı görülmüştür. Buna göre SMOG okunabilirlik formülünden elde edilen sonuçlar, ders kitabının hedef kitle öğrencilerinin okuma yaşından yüksek olduğunu göstermektedir. Ateşman'ın uyarladığı formülden elde edilen sonuçlara göre ise bahsi geçen ders kitabının ortalama okunabilme seviyesinin kolay olduğu belirlenmiştir.