The aim of this study was to investigate and explore the level of Cultural Intelligence of students majoring at the English, German and French Departments at Samsun 19 Mayıs University, Faculty of Education on 2018-2019 academic year. 200 students participated in the study. Study also aimed to determine whether their Cultural Intelligence was associated with their gender, age, and departments they attended. As data collection instruments, Cultural Intelligence Scale which was developed by Ang et al. in 2007 and Demographic Information Form which was developed by the researcher were used. Cultural Intelligence Scale was adapted to Turkish and assessed by İlhan and Çetin in 2014. Collected data were analyzed and evaluated by SPSS 23 statistical package program. According to the results obtained from the research, it could be stated that there was a significant difference for some subcategories of Cultural Intelligence. In addition, it was observed that the students who participated in the study differed significantly in terms of the type of departments in which they studied and the high schools that they had graduated from. Regard with mean scores of the participants it was observed that mean scores of males were higher than females in terms of some variables. In the end of the paper, limitations and pedagogical dimensions of the study were discussed. Additionally, suggestions were given for future research in the light of the yielded results.
Language learning is really a difficult task. Much effort is required at every moment and must be maintained over a long period of time and some motivating, encouraging, innovative and attracting materials may be needed. Therefore, games may help and encourage many learners to sustain their interest and work. Games also help the teacher to create contexts in which the language is useful and meaningful. Games are highly motivating because they are amusing and interesting. They can be used to give practice in all language skills and be used to practice many types of communication. Nothing can be more natural than learning through playing games (Prensky, 2001a); therefore, it is reasonable to assume that integrating games into language courses would benefit students' learning experiences. In addition, interactive games allow students to achieve practical knowledge as well. In contrast to books and movies, computer games are interactive and allow for socialization and participation in the language learning process (Prensky, 2001a). Using interactive games to facilitate learning in educational settings has a number of recognized benefits. For most students, games are highly engaging and motivating. Games provide real-time feedback and built-in goals that can motivate students to improve. In addition, students must make decisions as they play games, and they can see the results of those decisions right away and use that information to inform their next decisions. Our present day, the use of educational games in learning environments is an increasingly relevant trend. The motivational and immersive traits of game-based learning have been studied, but the systematic design and implementation of educational games remain an elusive topic. In this study some relevant requirements for the design of educational games in online education via technology and web 2.0 softwares will be analyzed, and a general game design method that includes adaptation and assessment features for young learners will be proposed. Finally, a particular implementation of that design will be described in light of its applicability to other implementations and EFL class settings depending upon the outcomes of Ministry of National Education in Turkey.
Dil ve kültür arasındaki ilişki hem dil öğretmenleri hem de bilim adamları için sürekli önem arz eden bir konudur. Kültürü bilmek aynı zamanda yabancı dil öğrencilerine de yabancı bir toplumu tanıma konusunda pek çok imkânlar sağlamaktadır.Bu makalenin amacı İngilizce'nin yabancı dil olarak kullanıldığı sınıflarda, İngilizce'yi öğretirken aynı zamanda da kültürün öneminin belirtilmesinin ve kültür bilincinin artırılmasının yararlı olacağını göstermektir. Derleme türünde bir çalışmadır. Dolayısıyla bu makalede geçmişten günümüze bu alanda yapılan çalışmalar incelenmiş, kaynaklar taranmış, değerlendirilmeleri yapılmış ve önerilerde bulunulmuştur. Çalışmanın bazı temel başlıkları olarak da yabancı dil öğretiminde kültür ve kültürler arası anlayış; kültür ve dil öğretimi ilişkisi; kültürlerarası iletişim becerileri; sözel olmayan davranışların kültürdeki yeri ve öğrencilerin diğer kültürlere karşı tutumları ele alınmıştır.
Görsel mesajlara anlam katma ve benzeri biçimde mesaj oluşturma becerisi olarak tanımlanabilen görsel okuryazarlık olgusu, aynı zamanda öğrenme ve öğretme sürecinin niteliğinin ve kalitesinin artırılmasında da önemli bir yer tutmaktadır. Görsel öğelere yabancı dil eğitimi ile ilgili çoğu beceride rastlanıldığı gerçeği herkes tarafından bilinmektedir. Örneğin, resimler, illüstrasyonlar, çizimler, kavram haritaları ve tablolar gibi görsel materyaller yabancı dil öğrenme ve öğretme süreçlerinin bir parçası olarak hemen hemen her ortamda ve kaynakta kullanılmaktadır. Bu yüzden öğrencilerin görsel okuryazarlık becerilerinin geliştirilmesi onların yabancı dil başarıları açısından önemli bir konudur. Bu araştırmanın amacı, 2019-2020 bahar döneminde, bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalında öğrenim görmekte olan 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin görsel okuryazarlık düzeylerini çeşitli değişkenler açısından incelemek ve değerlendirmektir. Veri toplama aracı olarak "Görsel Okuryazarlık Yeterlikleri Ölçeği" kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde nicel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğrencilerin görsel okuryazarlık düzeyleri ile ilgili ortalama puanları yüksek düzeyde çıkmıştır. Ayrıca, çalışmada yer alan değişkenler açısından istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık gözlenmemiştir.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.