No Ensino Médio, no componente curricular de biologia, a maior parte dos conteúdos de genética estão relacionados a Genética Mendeliana, que de forma geral baseia-se em informações sobre a construção e análise de heredogramas. Heredogramas é uma representação gráfica das relações de parentesco entre indivíduos de uma mesma família e , cada indivíduo é representado por um símbolo, que indica as características particulares e sua relação de parentesco com os demais. A partir da análise de heredogramas é possível identificar o tipo de herança genética e a probabilidade de um indivíduo apresentar uma característica ou uma doença hereditária. Assim, ensinar a responder questões de genética que envolvam a construção/análise de heredogramas favorece o desenvolvimento da capacidade de percepção, observação, aproximando o estudante da realidade, ao possibilitar a visualização numa mesma representação que auxilia no entendimento do conteúdo científico. OBJETIVO: Construir, analisar e apresentar heredogramas da própria família por estudantes da 3ª série do Ensino Médio, para melhor compreensão de conceitos da hereditariedade. METODOLOGIA: Esta atividade foi realizada, após os estudantes terem contato com os conteúdos sobre genética Mendeliana e, realizarem pesquisas de dados com seus familiares para construção de seu heredograma familiar. Em seguida, os estudantes fizeram a socialização do seu heredograma para a turma e professora. RESULTADOS: Os estudantes fizeram a apresentação do seu heredograma e, coletivamente foram feitas análises dos aspectos da simbologia, estrutura da genealogia, indivíduos, gerações e heranças genéticas, que potencializaram a ampliação dos conhecimentos sobre hereditariedade. CONCLUSÃO: A construção de heredogramas familiares propiciou um ensino-aprendizado dos conceitos de genética contextualizado com relações cotidianas e informações de ciência/tecnologia e os métodos de pesquisa.
Um dos recursos tecnológicos utilizados pelos docentes é a apresentação de filmes, que além de propiciar momentos de diversão, trazendo informações, podem auxiliar na reflexão ou complementação de assuntos científicos e biológicos tratados em sala de aula e na própria sociedade. Os filmes possibilitam mudanças no cotidiano escolar; para isso, é necessário que o docente desenvolva ações que promovam novas propostas de ensino-aprendizagem, com base em seu planejamento didático. A inclusão de filmes pode trazer grandes conhecimentos aos estudantes, além de proporcionar análises e pensar de modo crítico. OBJETIVO: Avaliar como o uso de um filme de ficção científica, pode contribuir para a discussão de temáticas dos componentes curriculares da área de Ciências da Natureza (Química, Física e Biologia) e, Língua Portuguesa com estudantes do Ensino Médio. METODOLOGIA: O trabalho foi desenvolvido com três turmas da 3ª série do Ensino Médio de uma escola da Rede Pública Estadual situada no município de Goiânia-Go. As atividades aplicadas foram desenvolvidas em três momentos, exibição do filme (Não olhe para cima), discussão/produção de textos com os estudantes sobre a compreensão e as principais observações e, a aplicação de um questionário, para avaliar o potencial desse recurso, após a participação nas atividades. RESULTADOS: Os dados obtidos, a partir dos debates e produções textuais das temáticas visualizadas no filme pelos estudantes e, questionário sobre o uso de filmes nas aulas, sugerem que a utilização desse filme em sala de aula como apoio ao trabalho do professor e estratégia de aproximação de conteúdos aos estudantes, torna o assunto mais interessante em relação a uma aula tradicional, instigando o interesse dos estudantes, ampliando discussões, bem como pode despertar o olhar crítico e reflexivo, para uma melhor compreensão das representações, que a mídia traz para temáticas como negacionismo, fake news, crise climática, criopreservação. CONCLUSÃO: A utilização do filme possibilitou uma maior interação entre o conhecimento, o professor e o estudante, bem como um processo de aprender mais divertido e claro, uma vez que as imagens favorecem a compreensão dos processos, resultando em uma melhor aprendizagem.
No Ensino Médio, no componente curricular de biologia, a maior parte dos conteúdos de genética estão relacionados a Genética Mendeliana, que de forma geral baseia-se em informações sobre a construção e análise de heredogramas. Heredograma é uma representação gráfica das relações de parentesco entre indivíduos de uma mesma família e, cada indivíduo é representado por um símbolo, que indica as características particulares e sua relação de parentesco com os demais. A partir da análise de heredogramas é possível identificar o tipo de herança genética e a probabilidade de um indivíduo apresentar uma característica ou uma doença hereditária. O objetivo desse trabalho foi construir, analisar e apresentar heredogramas da própria família por estudantes da 3ª série do Ensino Médio, para melhor compreensão de conceitos da hereditariedade. Esta atividade foi realizada, após os estudantes terem contato com os conteúdos sobre genética Mendeliana e, realizarem pesquisas de dados com seus familiares para construção de seu heredograma familiar. Em seguida, os estudantes fizeram a socialização do seu heredograma para a turma e professora e, coletivamente foram feitas análises dos aspectos da simbologia, estrutura da genealogia, indivíduos, gerações e heranças genéticas, que potencializaram a ampliação dos conhecimentos sobre hereditariedade. A construção de heredogramas familiares propiciou um ensino-aprendizado dos conceitos de genética contextualizado com relações cotidianas e informações de ciência/tecnologia e os métodos de pesquisa.
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