Em um Debate de Teses, os participantes discutem, de forma estruturada, sobre afirmações acerca de um determinado tema. Neste estudo analisamos as justificativas para selecionar teses produzidas para um debate, realizado para consolidar as aprendizagens sobre os tópicos estudados em uma disciplina. As teses foram selecionadas de uma lista elaborada pelos estudantes, usando critérios baseados em suas experiências. A análise identificou quatro categorias com seus respectivos indicadores. Na sequência, os critérios foram categorizados e refinados para orientar a seleção de teses sobre tópicos em geral.
Este relato descreve as experiências de aprendizagem mediadas pelas tecnologias digitais de um grupo de doutorandos, em 3 semestres letivos, durante a Crise Sanitária motivada pela COVID-19. As experiências foram apoiadas por arquiteturas pedagógicas, tais como: Leitura Cooperativa, Debate de Teses, Visita Técnica Virtual e Projeto de Aprendizagem. Segundo a análise das produções, realizada pelos participantes, essas arquiteturas contribuíram para a aprendizagem e favoreceram a interação, a cooperação e o desenvolvimento de habilidades necessárias na formação de um pesquisador. Os resultados obtidos apontam para a adequação desta abordagem em processos educacionais, independente de situações excepcionais.
Apresentamos o relato de experiência de um grupo de doutorandos, em um Seminário Avançado sobre Tecnologias Digitais e Aprendizagem. A proposta da disciplina era aprender a combinar Arquitetura Pedagógica (AP) com jogos digitais, para oferecer novas situações de aprendizagem. O grupo elaborou uma AP para apoiar as aprendizagens de descarte, reciclagem e reúso de materiais, para estudantes do Ensino Fundamental. Os resultados mostram que a atividade foi essencial na construção de conhecimentos dos doutorandos, em decorrência das vivências e articulação com seus diferentes saberes. A experiência contribuiu na formação dos envolvidos, visto que os sujeitos atingiram o objetivo proposto de construir o jogo mesclando-o com a proposta de uma AP.
O uso de laboratórios virtuais de aprendizagem é cada vez mais adotado como uma ferramenta para apoiar as aprendizagens, por permitir que os sujeitos possam experimentar diversas situações que favoreçam seu desenvolvimento. Ao referirmos aos estudantes com deficiência visual e/ou cegueira, estas práticas tornam-se desafiadoras.Diante disso, apresentamos uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) sobre o uso de Laboratórios Virtuais em aulas de ciências com a participação desses educandos. Foi utilizado o protocolo de RSL consolidado por Kitchenham (2004) como base metodológica. As informações e dados foram encontrados em periódicos científicos conforme os critérios de inclusão e exclusão pré-estabelecidos no protocolo de pesquisa. Localizamos 320 trabalhos, desses, 11 foram selecionados e analisados, de forma a responder as questões estabelecidas. Conclui-se que são incipientes as pesquisas sobre LV para apoiar o ensino de Ciências para o público considerado.
RESUMOEste artigo tem o objetivo de apresentar uma prática do letramento construída com crianças de sete e oito anos do 2.º ano de uma escola pública através de atividades transdisciplinares. Uma proposta de alfabetizar letrando, contribuindo, assim, para a formação de leitores e escritores autônomos e proficientes. Acompanhamos o ponto de partida escolhido pela docente para o ensino da leitura e da escrita, que se transformou em projeto pedagógico e se estendeu ao longo do ano letivo, sendo base para a construção das atividades escolares e efetivando o papel da escola como espaço social. PALAVRAS-CHAVE:Letramento. Projeto pedagógico. Atividades transdisciplinares. Papel da escola. ABSTRACTThis paper aims to present a practice of literacy constructed with children of seven and eight years old of the second year of a public school through transdisciplinary activities. A proposal of alphabetizing with literacy, contributing to the formation of autonomous and proficient readers and writers. We followed the starting point chosen by the teacher for the teaching of reading and writing, which became a pedagogical project and extended throughout the school year, being the basis for the construction of school activities, thus effecting the role of the school as a social space. KEYWORDS: Literacy. Pedagogical project. Pransdisciplinar activities. Role of the school. RESUMENEste artículo tiene el objetivo de presentar una práctica del letramento construida con niños de siete y ocho años del 2.º año de una escuela pública a través de actividades transdisciplinares. Una propuesta de alfabetizar letrando, contribuyendo así a la formación de lectores y escritores autónomos y proficientes. En el caso de la enseñanza de la lectura y de la escritura, se ha transformado en proyecto pedagógico y se ha extendido a lo largo del año escolar, siendo base para la construcción de las actividades escolares y realizando el papel de la escuela como espacio social. PALABRAS-CLAVE:Alfabetización. Proyecto pedagógico. Actividades transdisciplinares. Papel de la escuela. © Rev. Triang. Uberaba, MG v.11 n.2 p. 252-263 Maio/Ago. 2018
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