RESUMO:Neste artigo, partindo dos pressupostos de que a aprendizagem de línguas estrangeiras é importante para o desenvolvimento integral do indivíduo e de que o ensino precoce de línguas estrangeiras pode e deve ser realizado na escola regular, apresentamos alguns de seus desafios e possibilidades. O ensino precoce de línguas estrangeiras na escola é justificado numa perspectiva humanista, socioafetiva e neurolingüística e seus objetivos educativos, culturais e lingüísticos são discutidos. Enfim, são propostas alternativas para as dificuldades freqüentemente encontradas na prática dos professores de línguas baseadas em projeto piloto atualmente em desenvolvimento.
PALAVRAS-CHAVE:Ensino de segunda língua, Ensino de línguas, Educação.
RESUMÉ:Dans cet article, croyant que l'apprentissage de langues étrangères est important pour le développement intégral de l'individu et que l'enseignement précoce de langues étrangères peut et doit être fait à l'école, nous présentons quelques uns de ces défis et possibilités. L'enseignement précoce de langues étrangères est justifié dans une perspective humaniste, socioaffective et neurolinguistique et nous y analysons ses objectifs éducatifs, culturels et linguistiques. Enfin, nous proposons des alternatives aux difficultés fréquemment rencontrées dans la pratique des enseignants de langues, basées sur un projet pilote en cours d'implantation.
Este trabalho examina as manifestações psíquicas que dificultam a aprendizagem de língua estrangeira por adultos e análisa as possibilidades de intervenção eficaz a fim de auxiliar e facilitar o processo de aquisição lingüística. Tentamos compreender quem são esses aprendizes, suas dificuldades para aprender uma língua estrangeira e as relações que eles mantêm com a língua e a cultura estrangeiras, com o professor e com a situação educativa. Refletimos ainda sobre as ações viáveis no quadro atual do ensino de línguas para adultos tais como a utilização de estratégias de aprendizagem e de atividades lúdicas. O artigo apresenta um programa de intervenção – o projeto de escuta sistemática – que considera os aspectos subjetivos da aprendizagem.
Neste trabalho, abordamos as interfaces entre políticaslingüísticas e educação, em relação às línguas e culturas estrangeirasnos níveis nacional e local. Partindo do pressuposto de que o trabalhodo educador com línguas e culturas estrangeiras é essencialmente político,e não apenas técnico, analisamos algumas implicações de tentativas deintervenção política sobre situações lingüísticas. Considerando a especificidadeda atuação dos professores de línguas e culturas estrangeiras, refletimossobre a necessidade estratégica de uma formação que possibilite a concretizaçãode um projeto educacional inclusivo e democrático de ensino de línguase culturas estrangeiras na escola regular.
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