Este trabalho vincula-se à uma abordagem teórica sobre uma problemática da educação brasileira proeminente, que são as avaliações em larga escala. Buscamos fazer apontamentos sobre os testes padronizados em contexto escolar com o auxílio da sociologia de Max Weber. Para tanto, elegemos duas avaliações externas e pertencentes à rede pública de ensino: a primeira, Prova Brasil, de âmbito nacional, a qual avalia o quinto e nono ano; e a segunda, desenvolvida pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, filiada à primeira, intitulada Avaliação de Aprendizagem em Processo (AAP). As argumentações partem da análise da situação de que o aluno, sujeito avaliado, é submetido em todo o seu percurso na escolarização gratuita às escalas de medidas racionalizadas, como destacaremos por intermédio da teoria weberiana, as quais não levam em consideração aspectos como gestão, capacitação docente, condições e verbas destinadas aos sistemas educacionais, devido ao excesso de preocupação nos índices.
Resumo: A Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP) é um coeficiente adotado pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEESP), desde 2011, como forma de analisar o aprendizado de estudantes do ciclo fundamental II e médio com relação à aprendizagem de Língua Portuguesa (LP). Basearemos nossas discussões em SOLÉ (1998), MARCUSCHI (2010), DIONÍSIO; VASCONCELOS (2013) e de outros textos científicos produzidos por PRADO; GARCIA (2017). Trata-se de aumentar a visibilidade e transparência a um método avaliativo de língua materna, o qual já atingiu um status de institucionalizado dentro do maior Estado do país e carece de observações. Palavra-chave: avaliação de aprendizagem em processo; Secretaria da Educação do Estado de São Paulo; língua portuguesa.
Este artigo é um recorte de experiência retirado de nossa prática docente em língua portuguesa da rede pública estadual paulista. Trata-se de paródias musicais desenvolvidas por adolescentes para estudo de textos da tipologia argumentar. Somente após findada a passagem didática, revisitando o produto à luz de referencial teórico, constatamos um discurso em muitas destas canções que traz dados sobre a realidade de dentro dos muros escolares, percepções críticas do espaço e de si enquanto membro de um corpo escolar. Em face do exposto, a discussão apresentada será do tipo estudo de caso cuja abordagem é fenomenológica, dado o caráter de experiência vivida com o pesquisador inserido no contexto e que revisita o material após sua conclusão. Nosso referencial teórico teve por base Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), o qual dialogou com Vygotsky (1996a, 1996b), Kehl (2004), Vargas Gil Souza (2004), Fonseca (2011), entre outros.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.