El desarrollo de las revisiones sistemáticas, en contraposición a las revisiones narrativas tradicionales, supone un avance muy importante en la sistematización del conocimiento científico en el ámbito educativo. Sin embargo, existe un gran desconocimiento en la comunidad educativa sobre lo que son y sobre su papel en el contexto de la Educación Basada en las Evidencias. Este artículo teórico describe las etapas en la realización de las revisiones sistemáticas con el objetivo de facilitar y fomentar su realización en el ámbito de la educación. Las fases para su correcta elaboración incluyen: la formulación del problema de investigación, una estrategia de búsqueda y selección de los estudios, la extracción de datos de los estudios seleccionados, el análisis e interpretación de datos y la publicación del informe. También se discuten sus ventajas y limitaciones en el contexto de la Educación Basada en la Evidencia y se presentan algunos recursos de interés, como la guía PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) y la Colaboración Campbell. La correcta realización de este tipo de estudios y su difusión es fundamental entre la comunidad educativa.
(1) Background: New migratory flows taking place in Europe and the USA are categorised by a huge arrival of unaccompanied foreign minors (UFM), requiring appropriate attention to schooling in order to guarantee their integration. In facing this situation, the various political and educational administrations of the European Union (EU) have promoted an action plan for schools. Despite this, it has been shown that schooling does not totally guarantee social integration, encouraging the development of a new social model to generate new ways of understanding the learning process. (2) Methods: The aim of the present study is to adapt and validate Bandura’s academic self-efficacy scale (2006) within a sample of UFM. This scale is composed of 18 items distributed according to three underlying constructs. (3) Results: The validation analysis consisted of an exploratory factorial analysis using principal component analysis with varimax rotation, followed by confirmatory factorial analysis using structural equations (root mean squared error of approximation (RMSEA) = 0.052; normalised fit index (NFI) = 0.90; incremental fit index (IFI) = 0.91; confirmatory fit index (CFI) = 0.91). Reliability and internal consistency of the instrument was also tested with values being higher than 0.7 for all dimensions. (4) Conclusions: The final instrument was reduced to 12 items which were grouped into three dimensions (effort, self-confidence and understanding). Finally, the conducted multi-group analysis showed a stronger relationship between understanding, self-confidence and effort within UFM who had resided in Spain for a longer time. This could be linked to the more prolonged schooling process received.
Micaela (2012). Investigación evaluativa de programas de formación profesional para el empleo en el ámbito local. RESUMENEn el presente artículo se presentan los principales aspectos metodológicos de una investigación realizada con objeto de evaluar los programas de Formación Profesional para el Empleo desarrollados en la Comarca de Alhama de Granada, estos son: diseño de la evaluación, procedimiento de recogida de datos, población y muestra, técnicas e instrumentos para la recogida de datos y técnicas de análisis de datos. Los principales objetivos de la evaluación se centran en analizar las necesidades de Formación Profesional para el Empleo, identificar los Nuevos Yacimientos de Empleo, evaluar la satisfacción con los cursos realizados durante dicho periodo. Para realizar un estudio comparativo entre las necesidades formativas, la formación ofertada y el impacto de está sobre la realidad socioeconómica de la zona objeto de estudio.Palabras clave: Investigación evaluativa, evaluación de programas, metodología, formación profesional para el empleo, inserción laboral. ABSTRACTThe present study presents the main methodological features of a research study focused on the assessment of Vocational Training Programmes carried out in the region of Alhama de Granada (Spain). These features are: evaluation design, data collection procedures, population and sample, data collection instruments, and data analysis procedures. The main aims of our assessment focused on discussing the needs for Vocational.Training in this geographical area, identifying new professional niches where people may be employed, and assessing users´ satisfaction with training courses completed during a period of time. We also intend to carry out a comparative study between training needs, training offered and its impact on the socioeconomic situation of the area under study.
Objetivo. La familia y el entorno social son los aspectos que más peso tienen en la toma de decisiones para la elección de carrera. Este estudio se centra en analizar los motivos sociofamiliares que influyen en el alumnado para la elección de los Ciclos de Formación Profesional. Metodología. Se emplea un enfoque de investigación cuantitativo desde un diseño metodológico descriptivo. La recogida de información se realizó mediante el Cuestionario sobre Determinantes para la Elección del Ciclo de Formación Profesional a una muestra de 98 estudiantes de primer año de la Región de Murcia (España). Resultados y conclusiones. Se destacan como variables de mayor influencia en la elección de los estudios el sexo, los ingresos familiares, otras fuentes de financiación de los estudios (trabajo y beca), así como la influencia del grupo de iguales, siendo las variables interpersonales unos de los mejores predictores para le elección de los itinerarios en Formación Profesional.
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