Comprendre le travail dans les "métiers adressés à autrui" Développer des savoir-faire perceptifs en Éducation Physique et Sportive : analyse de l'activité d'élèves engagés dans une séquence d'enseignement de step Developing perceptive know-how in Physical Education: analysis of the activity of students engaged in a learning sequence in step
Cet article présente une analyse de l'activité de lycéens en step. En référence au cadre du cours d'action (Theureau, 2006), il décrit les apprentissages sensoriels de lycéens débutants en step, et plus précisément la manière dont ils apprennent à être attentifs à leurs sensations corporelles et à les interpréter. L'enjeu est de mieux comprendre les processus de construction de « savoir-faire perceptifs » chez les pratiquants, en nous référant à leur vécu. En effet, la construction de compétences perceptives et sensibles apparaît fondamentale chez le pratiquant pour réguler les actions motrices, apprendre à gérer l'effort, mais aussi dans une logique de développement du bien-être et de la santé. Aussi, il s'agit d'explorer le développement de savoir-faire perceptifs, afin de proposer des stratégies d'intervention et des postures d'accompagnement singulières pour des acteurs de l'éducation par les APSA.
Résumé Les pratiques sportives sont de plus en plus individuelles et aléatoires, investissant des lieux publics, voire de grandes étendues « sauvages ». Les piscines sont des espaces aux contraintes matérielles fortes et peu adaptées à ces tendances. Deux piscines strasbourgeoises ont une « identité » singulière : l’une, construite sous l’occupation allemande, était un « temple de l’hygiène » ; l’autre, construite dans les années 1960, témoigne du modèle sportif de l’époque. Entre contrainte spatiale et marge de liberté, l’article explore les déterminants des mises en jeu corporelles ; il envisage les pratiques comme le produit d’une double intervention des structures sociales, dans les espaces et dans les corps.
Objet de recherche transdisciplinaire depuis quelques années, les émotions sont constitutives de l'expérience humaine. Bien que souvent déniées dans l'activité de recherche scientifique, les émotions participeraient densément de l'activité du chercheur, tant dans la perception du monde, que dans la conduite des entretiens ou encore dans les construits de sens durant l'analyse des enquêtes. Si leur évaluation peut poser problème, tant elles apparaissent complexes et multidimensionnelles, nous proposons ici une méthodologie originale où le chercheur se fait tour à tour enquêteur puis enquêté sur ses états émotionnels et ses construits de sens. Nous mettons en évidence le rôle et les effets des émotions dans la conduite des entretiens et donc de possibles vertus épistémiques des émotions. Au-delà de réaffirmer la dimension incarnée des savoirs, nous préconisons de consigner ces états émotionnels afin de produire des métadonnées susceptibles d'éclairer, voire de modifier la conduite des entretiens et la production de données.
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