This article discusses three questions: What opportunities exist to enhance psychological resilience in adults? Why should psychological resilience promotion be considered an important disaster risk reduction strategy? What contribution can adult education make to such a strategy? Psychological resilience is presented as relational and somewhat malleable, even in adulthood. Although psychological resilience building is often overlooked in social-level disaster risk reduction efforts, it is a key strategy for social resilience building. Questions regarding the extent to which mental resilience can be improved and the techniques with which to do so may be answered by research in the field of adult education. Basic learning and teaching research fundamentals are suggested to create psychological resilience-building strategies in adults.
ZusammenfassungSystematische Reviews, die in der evidenzbasierten Medizin heute fest etabliert sind, werden auch in der Bildungsforschung zunehmend umgesetzt. Mithilfe solcher Übersichtsstudien lassen sich Wirkungsbefunde zu pädagogischen Maßnahmen umfänglich zusammentragen und evaluieren. Da hierfür eine Einschätzung der Qualität der empirischen Datenlage notwendig ist, stellt die Qualitätsbewertung von Studien eine zentrale Aufgabe im Review-Prozess dar. Sofern die Durchführung eines Reviews nicht über externe Review-Organisationen erfolgt, muss die Studienbewertung selbstständig konzipiert werden. Dies birgt jedoch Herausforderungen angesichts der vielfältigen Forschungsdesigns von pädagogischen Interventionsstudien und möglichen Bewertungskriterien, die passend zum Evidenzkonzept in der Bildung und zum jeweiligen Untersuchungsgegenstand definiert werden müssen. Der Beitrag beleuchtet die selbstständige Konzeptionierung der Studienbewertung in systematischen Reviews der Bildungsforschung und fokussiert dabei die Beurteilung der internen Validität von Interventionsstudien. Es werden relevante Planungsschritte zusammengefasst und reflektiert, die aus einer Recherche in theoretisch-konzeptionellen Arbeiten und Kriterien-Checklisten zur Qualitätsevaluation hervorgehen. Die Umsetzung dieser Schritte wird anhand der Studienbewertung eines systematischen Reviews zur Wirkung sprachsensibler Unterrichtsansätze exemplarisch illustriert. Dabei wird auch das Kriterienraster zur Beurteilung der internen Validität von pädagogischen Interventionsstudien vorgestellt, das in diesem Review als Ergebnis des Konzeptionsprozesses entstanden ist. Der Beitrag macht deutlich, dass die Studienbewertung gründliche Planungen und Richtungsentscheide voraussetzt. Das vorgestellte Kriterienraster kann zur Orientierung für die Qualitätsbewertung in anderen systematischen Reviews der Bildungsforschung dienen.
Die kognitiven und sprachlichen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler einer Lerngruppe unterscheiden sich bisweilen deutlich. Dies stellt die Lehrkräfte vor erhebliche Herausforderungen. In der Bewältigung dieser Heterogenität kommt dem sprachsensiblen Unterricht eine herausragende Rolle zu. Der Beitrag diskutiert das bis heute noch vage Konstrukt des sprachsensiblen Fachunterrichts in Hinblick auf seine theoretische und empirische Begründung und skizziert abschliessend einige praktische Schlussfolgerungen.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.