Satisfaction, bien-être, plaisir ou bonheur sont quelques-uns des termes utilisés par les chercheurs qui s’attachent à caractériser les émotions et le vécu positifs des enseignants dans leur exercice professionnel. Sans trancher entre ces différents cadres conceptuels, le présent article vise à identifier les déterminants de ce “bonheur”, notamment en fonction des attentes à l’entrée dans la profession. Il souligne l’importance des facteurs liés aux élèves, en particulier la qualité relationnelle que les enseignants entretiennent avec eux et celle des apprentissages réalisés, et leur influence réciproque. Les formations visant à renforcer les compétences des enseignants dans ces deux domaines sont alors envisagées comme un moyen d’accroître le bonheur d’apprendre et d’enseigner. L’article insiste finalement sur l’importance de l’évaluation des formations, en présentant un dispositif en cours de conception pour évaluer une action de formation visant à renforcer les compétences psychosociales d’élèves de Cours Préparatoire, menée dans une académie de la région parisienne. Ce dispositif utilise notamment l’outil CLASS (Classroom Assessment Scoring System), encore peu connu en France.
La qualité des relations est reconnue comme un déterminant essentiel du bien-être des élèves à l’école. Pour tenter de l’appréhender, différentes méthodes ont été proposées, dont le Classroom Assessment Scoring System (CLASS), outil d’observation et d’évaluation de la qualité des interactions en contexte éducatif. Élaboré par l’équipe de Pianta, La Paro et Hamre et aux États-Unis depuis 2008 et largement utilisé dans le monde, il est encore peu connu en France. Le présent article décrit cet outil en se centrant sur les dimensions concernant la qualité des relations entre élèves et enseignant-e-s. Il présente ensuite une revue de la littérature internationale explorant son usage pour évaluer les relations et à des fins de formation. En tenant compte des critiques dont il fait l’objet, sont finalement discutées la pertinence et la possibilité de son utilisation pour évaluer et former à la qualité de la relation éducative, dans le contexte français.
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