RESUMENEn la Educación Superior, leer en inglés implica extraer información, valorarla y utilizarla como guía para los procesos de razonamiento tendentes a la comprensión general para su utilidad profesional. En este nivel de enseñanza el estudiante universitario al profundizar en un tema, como parte de la cultura de su profesión, debe obtener la información y lograr la adecuada comprensión e interpretación, que le permitirá reflexionar y valorar el contenido del texto, cuya comunicación le ampliaría sus significados para la correcta utilización en su vida profesional. El siguiente artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la importancia de la lectura de textos en inglés para los procesos formativos universitarios, los cuales requieren desde el proceso de enseñanza-aprendizaje una mejor orientación encaminada al trabajo con la lectura en inglés para desarrollar los aspectos lingüísticos y profesionales del estudiante universitario. ABSTRACTIn Higher Education reading in English implies to extract information, to evaluate it and use it as a guide for reasoning processes that contribute to general comprehension for its professional application. At the university level the students at the time of deepening into a specific theme, as part of their professional culture, must get the information to achieve an adequate comprehension and interpretation for reflecting and evaluating the text content, whose communication can widen its meaning and correct application in the professional life. The present paper aims at reflecting upon the importance of the reading texts in English for the university formative processes, which requires from the teaching learning process a better orientation to work with reading in English for developing in the university students linguistic and professional aspects.
Universities in charge of training foreign language teachers have the responsibilities to guarantee and improve their preparation. In doing so, it is still evident that within Hispanic speaking environments, foreign language contexts require much attention. Hence, the pedagogical diagnosis allows describing, analyzing, interpreting, and comprehending the educative reality of future foreign language teachers, to design strategies for educative intervention. These strategies may facilitate personalized attention for enhancing self-learning and developing linguo-professional potentialities from classroom diversity. This paper has the aim of revealing the importance of pedagogical diagnosis for personal implication of the future foreign language teacher, his conscious responsibility in self-learning, as an active transformer of the reality. For the accomplishment of this task, several scientific methods such as analysis-synthesis, induction-deduction and hermeneutic were used. Las universidades encargadas de la formación de profesores de lenguas extranjeras tienen la responsabilidad de garantizar y mejorar su preparación. Para ello, sigue siendo evidente que, en los entornos hispanohablantes, los contextos de las lenguas extranjeras requieren mucha atención. Por ello, el diagnóstico pedagógico permite describir, analizar, interpretar y comprender la realidad educativa de los futuros profesores de lenguas extranjeras, para diseñar estrategias de intervención educativa. Estas estrategias pueden facilitar la atención personalizada para potenciar el autoaprendizaje y desarrollar las potencialidades lingüísticas-profesionales desde la diversidad del aula. Este trabajo tiene como objetivo revelar la importancia del diagnóstico pedagógico para la implicación personal del futuro profesor de lenguas extranjeras, su responsabilidad consciente en el autoaprendizaje, como transformador activo de la realidad. Para la realización de esta tarea se utilizaron varios métodos científicos como el análisis-síntesis, la inducción-deducción y la hermenéutica.
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